11. № п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции	Оценочные средства контроля сформированности компетенции
    1	ОК-1 способен совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности	знать: – основные диагностические маркеры детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – концептуальные психолого-педагогические и медико-социальные подходы к пониманию процесса вопросов анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – современные подходы к реализации технологий анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. уметь: – анализировать диагностические маркеры детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – обосновывать предлагаемые методы и технологии диагностические маркеры лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. владеть: – конкретными методами и технологиями анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.	Модуль 1 Выступление на семинаре. Контрольная работа по теме. Мультимедийная презентация: «Связь поражений структур головного мозга с проявлением детского церебрального паралича». Терминологический словарь по модулю. Модуль 2 Выступление на семинаре. Контрольная работа по теме. Мультимедийная презентация «Значение биологических и социальных факторов для развития двигательных и сенсорных функций у детей с ЦП» Таблица «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с ДЦП». Модуль 3 Выступление на семинаре. Контрольная работа по теме. Мультимедийная презентация «Сравнительная характеристика психомоторного развития ребенка первого года жизни при нормальном и нарушенном развитии». Таблица «Проявление нарушений двигательной активности в разные периоды течения детского церебрального паралича». Модуль 4. Выступление на семинаре. Контрольная работа по теме. Мультимедийная презентация «Отличительные признаки личностных особенностей, указывающих в разные возрастные периоды на возможность искажения социального облика детей с ЦП»
    2.	ПК-1 Способен исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использование инновационных технологий	знать: – принципы исследования, проектирования и реализации процесса анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – принципы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации, интеграции и анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. уметь: – выстраивать эффективную педагогическую деятельность, направленную на анализ психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – выделять основные компоненты комплексного психологического, социального, педагогического, социально-психологического анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. владеть: – навыками комплексного анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – конкретными приемами профессионального анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.	Модуль 1. Мультимедийная презентация «Основные этиологические факторы в разные возрастные этапы возникновения ДЦП» Методические материалы для работы с родителями и специалистами образовательного учреждения по теме «Клинические особенности детского церебрального паралича» Терминологический словарь по модулю. Модуль 2 Мультимедийная презентация: «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с ДЦП» Таблица «Оценка психологических особенностей детей с ДЦП». Модуль 3. Мультимедийная презентация «Сравнительная характеристика психомоторного развития ребенка первого года жизни при нормальном и нарушенном развитии». Таблица «Проявление нарушений двигательной активности в разные периоды течения детского церебрального паралича». Модуль 4. Мультимедийная презентация «Проявление нарушения коммуникативных функций детей с ДЦП»
    3.	ПК-2 Готов к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами ( в том числе иностранными) при решении актуальных, коррекционно-педагогических задач	знать: – принципы профессионального взаимодействия дефектолога с работниками сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, основанные на знании психолого-педагогических подходов к пониманию вопросов анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – принципы профессионального взаимодействия дефектолога с родителями, имеющих детей с ОВЗ, основанные на знании вопросов анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. уметь: – выстраивать эффективную педагогическую деятельность, скоординированную с работниками сфер образования, здравоохранения и социальной защиты и основанную на знании вопросов анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – выстраивать с родителями детей с ОВЗ эффективное педагогическое общение, основанное на совместной деятельности с работниками сфер образования, здравоохранения и социальной защиты и основанное на знании вопросов анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; владеть: – навыками эффективной психолого-педагогической деятельности, скоординированной с работниками сфер образования, здравоохранения и социальной защиты и основанной на знании вопросов анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; – конкретными приемами профессионального взаимодействия дефектолога с родителями, имеющих детей с ОВЗ, основанного на совместной деятельности с работниками сфер образования, здравоохранения и социальной защиты и на знании вопросов анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.	Модуль 2 Мультимедийные презентации «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с ДЦП», «Значение биологических и социальных факторов для развития двигательных и сенсорных функций у детей с ЦП» Таблица: «Сравнительный анализ формирования и развития зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности дошкольников с ДЦП и их нормально – развивающихся сверстников». Модуль 3. Мультимедийные презентации: ««Влияние двигательных возможностей и состояния психической деятельности детей с ЦП на овладение трудовыми процессами», «Особенности разных видов деятельности дошкольников с ДЦП». Таблица «Проявление нарушений двигательной активности в разные периоды течения детского церебрального паралича». Модуль 4. Мультимедийные презентации «Проявление нарушений эмоционально – волевой сферы у детей с ДЦП и факторы их определяющие», «Отличительные признаки личностных особенностей, указывающих в разные возрастные периоды на возможность искажения социального облика детей с ЦП»

12. 8. Методические материалы

1. 8.1. Основные понятия

А

Алалия

Апраксии

Артикуляция

Атонически – астатическая форма.

Аффективная сфера

В

Вербальные функции

Воля

Г

Гемипаретическая форма

Гидроцефальный синдром

Гиперкинетическая форма

Гипертензионный синдром

Д

Депрессивные реакции

Детский церебральный паралич

Двойная гемиплегия.

Диагностика нарушений восприятия и внимания

Диагностика нарушения психомоторных функций

Дизартрия

З

Зрительно – моторная координация

Зрительное восприятие

И

Игровая деятельность

Интеллект

Интеллектуальная готовность

К

Кинестетическое восприятие

Кинетическое восприятие

Коррекция

Л

Лабильность

М

Межличностные отношения

МКБ – 10

Мотивационные системы

Мышечные системы

Мышление

Н

Нарушения компонентов речи

Неадекватность

Невербальные функции

О

Обследование

Ограничение жизнедеятельности

Оценка двигательных нарушений

Оценка особенностей личности

Оценка эмоционально – мотивационной сферы

Орально-моторные рефлексы

П

Параметры личности

Параметры межличностных отношений

Патологические двигательные стереотипы

Поздний резидуальный период

Предметно – практические действия

Принципы психологической диагностики

Продуктивная деятельность

Промежуточный резидуальнай период

Пространственный анализ и синтез

Психические функции

Психологическая готовность

Психологическое здоровье

Р

Ранний возраст

Ранний резидуальный период

Реабилитационная компетентность

Реабилитация

Речевые расстройства

С

Самостоятельность

Сенсорные функции

Слуховое восприятие

Социализация

Социальная готовность

Социальная депривация

Спастическая диплегия.

Стереогноз

Судорожный синдром.

Т

Тактильное восприятие

Типичные феноменологические особенности

Тренинг

У

Уровень снижения интеллектуальной сферы

Ф

Физическая готовность

Фрустрированность

Ц

Ценности

Э

Эмоции

Эпикризные сроки

Этапы развития

51