Воспитание в высшей школе

Нет, пожалуй, более спорной проблемы в педагогике и психологии высшей школы, чем проблема воспитания студентов. "Надо ли воспитывать взрослых людей?" Ответ на этот вопрос зависит от того, как понимать воспитание.

Традиционный подход к воспитанию базируется на том, что воспитание студентов - это воздействие на их психику и деятельность с целью формирования личностных свойств и качеств - направленности, способностей, сознательности, чувства долга, дисциплинированности, умения работать с людьми, самокритичности и др.

С.Д. Смирнов полагает, что если понимать воспитание студентов таким образом, то ответ на вопрос о его необходимости может быть только отрицательным. Если как создание условий для саморазвития личности в ходе вузовского обучения, то ответ должен быть однозначно положительным" (Смирнов С. Д., 1995).

Необходимость воспитания молодежи как содействия ее личностному и профессиональному росту осознается и в западной педагогике высшей школы. В 60-80-е гг. зарубежная теория и практика школьного, вузовского воспитания молодежи, связанные с трудами таких известных специалистов, как Л. Кольберг, Дж. Брунер, X. Беккер единодушно признали наличие кризиса всего процесса общественного воспитания молодежи и прежде всего в учебных заведениях. Школы и университеты, считает Л. Кольберг, должны помочь молодежи осознать необходимость и развить в себе такие качества для выполнения в будущем тех функций и той деятельности, которые будут способствовать общественному прогрессу, установлению справедливого общества, успешной профессиональной деятельности.

П. Херст, Л. Кольберг, А. Харрис главную роль в нравственном воспитании отводят методу дискуссий на гипотетические моральные темы, проводимых в учебных заведениях. Отечественные специалисты В. В. Антонов, Л. П. Борщевский Л. В. Никонов, А. А. Вербицкий, и другие обосновали теорию и методику деловых игр, дискуссий в воспитании в высшей школе.

С.Д. Смирнов полагает, что важнейшие цели воспитания в ВУЗе состоят в следующем:

• помочь осознать значимость профессиональной деятельности и профессионального саморазвития, профессиональной ответственности и этики,

• раскрыть перед воспитуемым широкое поле выборов, путей самореализации в профессиональной деятельности

• помочь осознать радость творчества в профессиональной и других сферах жизни

• помочь воспитуемому в выработке индивидуального стиля жизни, индивидуального стиля деятельности и общения

С.Д. Смирнов подчеркивает, что для осуществления целей воспитания студенчества преподаватели должны:

• развивать студенческое самоуправление, в котором студенты могут получить опыт самостоятельного, ответственного поведения,

• демонстрировать уважительное, принимающее отношение к студенту как к личности, давая им образец их будущего отношения к людям и профессиональной деятельности,

• правильно сформировать, организовать учебную деятельность студентов на основе сотворчества, диалога, обсуждения, постановки и решения научных и практических проблем.