35 Методические основы чтения лекции

Основательная и всесторонняя подготовка к лекции - это лишь потенциальная возможность хорошего ее прочтения. Лекция - действие, совершаемое на глазах у слушателей, и от того, как оно будет совершено, зависит, полюбят слушатели эту науку или не захотят ею заниматься.

Вводная часть лекции

Самое трудное в публичной лекции - начало. Первые слова, обращенные к слушателям, должны привлекать внимание, создавать определенный настрой.

Первое представление о лекции содержится уже в формулировке темы. Она должна быть краткой, выражать суть основной идеи, быть привлекательной по форме. Целесообразно здесь указать на значение этой темы для последующего усвоения знаний и развития личности студентов, для будущей профессиональной деятельности.

Далее можно сообщить цели лекции и ее план. Желательно ориентировать слушателей на последующий контроль знаний. Полезно указать на связь нового материала с пройденным и последующим.

Темп изложения этой части лекции, как правило, должен быть выше темпа изложения основного, что заставляет студентов психологически собраться и сосредоточиться.

Вводная часть лекции обычно занимает 5-7 минут.

Основная часть лекции

Переходу к изложению первого вопроса, как правило, должна предшествовать пауза. Эта психологическая пауза дает возможность слушателям почувствовать и осознать важность и значимость изучаемого материала и приготовиться к его восприятию.

В это время лектор может проверить, все ли слушатели готовы к восприятию лекции (позы, выражения лиц, разговоры). Заметив студентов, не готовых к восприятию, опытные преподаватели произносят краткую мобилизующую фразу, останавливают взгляд на нерадивых, реже - называют фамилию, имя и не тратят время на длительные замечания.

По форме построения и изложения материала лекции могут быть весьма разнообразными.

По мнению многих ученых и преподавателей высшей школы, основным недостатком современной вузовской лекции явля­ется пассивность слушателей.

Для того чтобы преодолеть этот недостаток, необходимо всеми возможными способами придать лекции проблемный характер, побуждая слушателей к самостоятельной познаватель­ной активности и творчеству.

К таким активным средствам можно отнести:

обращение к студентам с вопросами, уточняющими понимание основных идей и фактов темы; организацию мини-столкновений различных точек зрения по выдвинутым преподавателем положениям; постановку вопросов, задач с множественностью решений и др.;

индивидуальный стиль изложения материала; - обеспечение обратной связи.

Не менее важное значение в процессе преподавания имеет чувство аудитории. Видеть всю аудиторию и постоянно заботиться о ее познавательной активности — неотъемлемая специфическая способность лектора.

Лектору необходимо научиться постоянно следить за содержанием и формой изложения, лимитом времени. Многое зависит и от личных качеств лектора. Эффективность лекции будет зависеть и от того, сможет ли лектор раскрыть свои возможности (личную позицию по отношению к учебной дисциплине, к студентам, свои коммуникативные и дидактические способности, уровень профессиональных знаний и др.). Это нелегкая работа, но желание, опыт и специальная тренировка сделают свое дело.

В общении лектора с аудиторией существенную роль играет и весь его облик, манеры, позы, жесты, речь.

Речь

Устная речь лектора играет важную роль в процессе чтения лекции. Ее внятность, точность, эмоциональность, образность во многом определяют понимание и усвоение учебного материала студентами. Образность речи с использованием таких методических приемов, как сравнение, риторические вопросы, персонификации, метафоры, аллегории, гиперболы, афоризмы, пословицы и пого­ворки, является своеобразной словесной наглядностью.

Важным признаком мастерства лектора является темп речи.

Многие, особенно начинающие преподаватели говорят быстро, и студенты не успевают осмыслить то, что только что услышали. Известно, что более половины взрослых людей не в со­стоянии на слух запомнить предложения из 13 слов. Длинные предложения (более 18 слов) способны понять и усвоить не более 15% аудитории. Если цепочка слов длится более 6 сек., слушатели теряют нить фразы.

По мнению ученых оптимальная скорость чтения лекции -не более двух слов в секунду.

И тем не менее лекция должна быть динамичной. То, что является важным, основным, существенным, произносится более медленно, интонационно подчеркивается и при необходимости повторяется. Это дает возможность студентам записать именно существенную и важную информацию. Но повторение не должно быть чрезмерным, так как студенты легко приучаются записывать текст лекции под диктовку и даже требовать от преподавателя очередного повторения.

Существенной особенностью речи является ее громкость. Слишком громкая речь утомляет нервную систему слушателей, ведет к ее истощению и даже к временной потере работоспособ­ности. Напротив, тихая речь действует убаюкивающе, вызывая скуку.

Устная речь, помимо самого произнесения звуков, включает в себя интонацию, логические ударения и паузы. Этими средствами преподаватель выражает свое эмоциональное отношение к учебному материалу, его значимости для студентов и самого себя.

Лучшие черты облика преподавателя - корректность, воодушевление, уверенность и дружеский тон. Хороший лектор всегда следует принципу «МЫ», а не принципу «Я и ОНИ». Это маленькое слово объединяет преподавателя и студента в единый познавательный процесс и помогает их деловому взаимодействию.