Вопрос 28. Урок-практикум по обществоведению.

В практику многих учителей давно вошли уроки самостоятельной работы с печатными источниками (учебником, документами), называемые также лабораторными занятиями (или уроком-практикумом). Целесообразно разбирать наиболее важные положения документа, понимание которых определяет изучение источника в целом. Полное восприятие источника обеспечивается предварительным его прочтением дома по заданию учителя либо чтением дома после разбора его наиболее трудных частей в классе.

Работа на уроке с фрагментами из произведений мыслителей прошлого и современности, государственных документов должна быть организована так, чтобы чтение занимало меньшую часть времени, а большую часть – коллективный разбор текста.

Отличительные черты лабораторного урока

1. Основными источниками учебной информации являются: текст, материалы периодической печати, документы и т.д.

2. Учитель организует и руководит самостоятельной познавательной деятельностью учащихся.

Методика организации и проведения лабораторного урока

1. Источники должны быть доступными для ребят, могут быть изучены в течение урока, открывают возможности для развития определенных практических и общеучебных умений учеников.

2. Педагогическое руководство самостоятельной работой учащихся: четкий и ясный инструктаж, контроль и руководство их самостоятельной деятельностью, подведение итогов урока. Необходимо четко представлять основные виды записи.

• Выписки – точная запись определенного текста из книги (факт, дата, теоретическое положение, другие сведения, имеющие, по мнению читателя, существенное значение). Выписки сопровождаются точным указанием источника, они особенно удобны, когда материал собирается из разных источников. Наиболее употребляема в практике урочной работы выписка-цитата, т.е. дословное воспроизведение текста, как бы прямая речь автора.

Общие правила записи цитаты известны учащимся из курсов русского языка и литературы (обязательность кавычек и ссылка на источник). Разбирая текст источников, необходимо нацеливать учащихся на тщательный и экономный отбор цитат, с тем чтобы впоследствии возможна была опора на эти положения, повторное к ним возвращение.

• План – последовательный перечень основных положений книги, статьи. Это выделение существенной, главной мысли и название ее. Планы бывают простые (название основных положений) и развернутые (в каждом основном пункте выделяется несколько подпунктов).

• Тезис – запись содержания опорных мыслей автора. Основа тезиса - план.

• Конспект – это письменное изложение прочитанного текста. Основа конспекта - план и тезис.

• Аннотация – краткое изложение содержания статьи. При подготовке данных уроков необходимо помнить, что умение приобретается на основе знаний о способах деятельности и последовательных упражнений. Например, как формируется умение составлять план:

а) Знания о способах деятельности. Учитель напоминает учащимся, что план - это перечень основных положений книги, статьи. Каждый заголовок - это название главной мысли. Для того чтобы найти главную мысль смыслового отрезка, задаются вопросы: о чем говорится? Что говорится?

б) Упражнения. Учащиеся первоначально вместе с учителем составляют план по учебнику, по тексту произведений, а затем самостоятельно.