5 Этапов пмПк:

1. Диагностико-консультативный.

Сбор первичных сведений об обучающихся. Встреча специалистов с учителем и родителями ребенка. Изучение медицинского анамнеза. Наблюдение на уроке и переменах. Многоуровневая диагностика обучающихся специалистами с целью определения уровня развития каждого ребенка: дефектологом (учебная и познавательная деятельность); логопедом (речевая деятельность); психологом (познавательная деятельность и эмоционально-личностное развитие). По результатам диагностики каждый специалист заполняет представление на обучающегося. Повторная консультативная встреча с родителями и учителем. Включение родителей и учителя в реализацию индивидуальных коррекционных программ. 

2. Организационно-методический.

Проведение консилиума. Составление индивидуальных комплексных программ развития. Предварительное комплектование групп. Составление комплексных программ развития обучающихся. Разработка моделей взаимодействия специалистов в каждом отдельном случае. 

3. Коррекционно-развивающий.

Коррекционная работа с эмоционально-волевой познавательной сферами ребенка. Работа по формированию базовых учебных умений и навыков. Коррекция речевых нарушений. Формами проведения коррекционной работы на этом этапе являются: 

• индивидуально-коррекционная работа;

• групповые интегративные занятия;

• занятия-"путешествия";;

• поддерживающие занятия, направленные на адаптацию ребенка к новым условиям развития в переходные этапы (первый, пятый, девятый классы, перевод в другой класс);

• социальные игры - специальные игры на развитие социального интеллекта и эмоциональной компетенции;

• занятия-тренинги (тренинги общения, развитие навыков коммуникации, релаксационные занятия и т. д.);

• постоянно действующая «Стена самовыражения» для детей, где они могут нарисовать и написать всея, что хотят;

• индивидуальные и групповые коррекционные занятия с логопедом, дефектологом.

  4. Контрольный. 

Проведение текущей диагностики и промежуточного консилиума, на котором обсуждается динамика развития наиболее "сложных" детей, корригируются программы, принимается решение об изменении формы работы (например, не групповая, а индивидуальная), решается вопрос об адекватных формах обучения в школе. Далее следует продолжение занятий по коррекционным программам с учетом внесенных изменений, проводится консультативная работа с родителями и педагогами. 

5. Итоговый.

Завершающий консилиум. Анализ деятельности ПМПк за прошедший учебный год. Проект плана работы ПМПк на новый учебный год. Формы взаимодействия: теоретические и практические семинары, индивидуальные консультации, составление рекомендаций, оформление информационных стендов, лектории. 

В своей деятельности ПМПК руководствуется:

•  Международные правовые акты:

  • Конвенция ООН о правах ребенка в области защиты прав и законных интересов ребенка

  • Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц

  • Страсбургская декларация

  • Деонтологический кодекс

  • Саламанксая декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями

  • Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями

  • Международная статистическая классификация болезней, травм и причин смерти 9-го пересмотра

  • Международная статистическая классификация болезней, травм и причин смерти 10-го пересмотра

• Законодательно-правовые акты Российской Федерации

  • Федеральный закон «Об образовании» от 13.01.96. №12 – Ф3

  • Федеральный закон «О социальной защите инвалидов» от 24.07.98. №181 – Ф3

  • Семейный кодекс Российской Федерации от 08.12.95.

  • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка» Российской Федерации от 24.06.98. №124 – Ф3

  • Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999. № 120 – ФЗ

• Нормативно-правовые акты о центрах и службах консультирования и сопровождения Российской Федерации.