2.Период новорожденности.

В момент рождения ребенок отделяется от матери физически, но не биологически. Новороденность — соединительное звено, переходный возраст между внутриутробным и внеутробным развитием.

Питание: не столь непосредственно получает ребенок от матери, как до рождения, но так же боилогически от неё. Ребенок питается, с одной стороны, внешней вищей (постувающей ему в организм через пищеварительные органы и пр.), а другой — это также продукты организма матери — т.е. его питание также «переходное».

Жизнедеятельность ребенка тоже переходна: его сон поверхностен, его бодрствование дремотно. Его самая частая поза — эмбриональная.

Главное новообразование новорожденного — индивидуальная психическая жизнь. Она социальна и носит качественные отличия от психики взрослого человека. Нервная система ребенка еще не развита окончательно, поведение реализуется за счет подкорковых центров. Его переживания недифференированы, слиты. Он не отделяет себя от внешнего мира.

Новорожденность кончается на 1-2-3 месяца, когда у ребенка появляется социальное поведение (социальная улыбка, комплекс оживления).

3.Социальная ситуация развития в младенческом возрасте.

Младенец биологически беспомощен. Вся его жизнедеятельность, его контак с действительностью зависит от ухаживающих за ним взрослых. Все в его поведении воткано в социальное. Поэтому «младенца можно назвать максимально социальным существом».

Противоречие этого возраста: младенец очень социален, но почти не обладает средствами общения.

4.Генезис основного новообразования младенческого возраста.

Со 2-го месяца младенец становится более активным; ритм его жизни приобретает определенность. У него возникает интерес ко внешнему миру. Поэтому первый год жизни разграничить на период пассивности, период рецептивного интереса и период активного интереса, которые представляют постепенный переход к активности.

Законы развития нервной системы:

1.Сохранение низших центров в виде отдельных ступеней (они остаются под командованием высших)

2.Переход функций вверх (низшие центры «отдают» свои функции высшим, усправляющим ими).

3.Эмансипация низших центров (если высший центр повреждается, то его функции берет на себя низший).

4.Основа всех простейших функций совершенно одинакова для всего ряда животных (от рыбы до человека).

Это прослеживается в, н-р, развитии моторики ребенка, развитиии условнорефлекторной деятельности.

Изначально сенсорная и моторная деятельность младенца связаны. Они разделяются по достижении ребенком более высокого уровня развития. Связаны они через аффект.

Н-р, развитие моторики идет по пути дифференциации движений.

Рефлекс — это отдельно взятый механический акт. Инстинкт — целостный процесс, направленный на достижение определенного результата, он имеет смысл и направление. Выготский полагает, что генетически более древним является инстинкт, а рефлекс — результат дифференциации отдельных элементов инстинкта. Поэтому младенца нельзя назвать рефлекторным существом, он инстинктивен. «Инстинктивное действие представляется сложным, объективно целесообразным, направленным на удовлетворение биологической потребности, а потому объективно осмысленным целостным процессом, каждая часть которого, в том числе и входящие в его состав рефлекторные движения, обусловливается структурой целого». Например, питание ребенка — типичный инстинктивный акт. Он не повторяется всякий раз точно механически, а может включать различные действия. Но его смысл не меняется.

Общение ребенка также первоначально слито с социальной ситуацией. Потом общение становится проявлением собственной активности ребенка, хотя еще не окончательно отделяется от мира вещей, потребностей. Оно лишено речи, это не столько общение, основанное на взаимном понимании, сколько эмоциональное выражение, перенос аффекта, негативная или позитивная реакция на изменение центрального момента любой младенческой ситуации — появление другого человека.