Лекция 9-10. 19.11.2012
Семейное главенство, лидерство, конфликты и любовь в семье
Работы Федотовой.
Главенство в семье (управление семьёй, руководство семьёй, семейная власть)
Тотальная авторитарная власть.
Некоторые женщины в России становятся жертвами семейного насилия.
Авторитарная система обучения/воспитания/управления страной отрицательно сказывается на развитии личности.
Ленинградский социолог Федотова изучала главенство в семье. Она выделила 4 типа семейного главенства (читать по списку):
Совместное главенство. Все виды деятельности в семье, все виды активности организуются, поддерживаются обоими супругами.
Раздельное главенство. Супруги обеспечивают разные семейные функции. Например, отец отвечает за ремонт, поддержание целостности жилища, состояние техники, организация спортивной жизни семьи; женщина следит за здоровьем семьи, организация культурного досуга, отвечает за эмоц. климат семьи. Разделение функций происходит с согласия обоих, оно естественно для этой семьи.
Как показали исследования С. Голода, в стабильных браках мужчина отдаёт женщине первенство в установлении эмоц. климата в семье.
Мужское главенство. Небольшое количество семей согласилось с тем, что мужчины лидируют в семье. Респонденты отмечали, что лидерство в семье признаётся супругами, если мужчина полностью обеспечивают семью.
Женское главенство. В трети опрошенных семей и мужчины, и женщины признавали женское главенство. В этих семьях самый высокий процент мужского пьянства. Т.П. полагает, что один из сильных факторов мужского алкоголизма — это авторитарная мать.
Вид главенства устанавливался, если оба супруга на него указывали.
Власть в семье (сборник Хекхаузена «Мотивация достижения» раздел Власть). Феномен власти в семье имеет место, если А воздействует на Б таким образом, что Б не будет делать то, что требует от него А в его отсутствие. Это значит, если мама говорит: «Я ушла, пропылесось диван». Человек это не делает, «Забыл». Человек привыкает подчиняться, он не присваивает. Властный родитель не может выработать у ребёнка самоконтроля. У властных родителей чаще всего неорганизованные дети.
В семейном лидерстве обращают внимание на другие типы организации, когда родители не властвуют, а влияют и руководят.
Руководить семьей — управлять людьми без принуждения, когда действует не страх наказания, а авторитет родителя. «ПАПА сказал: «Закон».
Авторитарный родитель доминирует в семье, требует подчинения, не умеет учитывать интересы и потребности ребёнка. Авторитетный родитель — это родитель компетентный, это фигура, которая вызывает уважение у детей своими знаниями, умениями. В том числе умениями общаться с детьми, строить отношения и т.д. Ему не надо принуждать детей для того, чтобы они слушались. Он обладает определённой личностной силой, личностным стержнем. С ним не надо конфликтовать, т.к. он не вызывает такой потребности.
Влияние — ненамеренное воздействие родителей на детей. Такие родители последовательны в своём родительском поведении и стараются не ронять свой авторитет в глазах детей ни в каких ситуациях.
Влияние очень важно в аспекте передачи детям ценностей и смыслов родителей. Это огромная воспитательная задача. Иногда культурная традиция обрывается и родители не могут передать это детям. Например, чтение, развитие культуры.
За последние 20 лет, когда произошли резкие культурные изменений, во многих семьях люди утрачивают возможность влиять на детей. Из этого следует, что влияния недостаточно, но это первое условие. Второе — культурная среда, среда сверстников, интернет и т.д.
В НФС возможны три типа лидерства:
совместное,
раздельное,
руководство семьёй одним из супругов при согласии остальных членов семьи (чаще всего женщина).
По данным Федотовой в любом виде лидерства воспитанием занимается женщина (статистический факт).
В ДФС можно обнаружить власть одного из супругов (чаще всего женщины), или борьба супругов за власть (чаще всего вокруг ребёнка), или переход власти от одного к другому.
В различных тестах есть понятие доминирования.
Тест ПАРИ на выявление родительских установок. Надо посмотреть вопросы, какого рода доминирование изучается. Доминантная фигура — фигура, возвышающаяся над другими. Надо понимать, какого рода доминантность изучается: власть, руководство, влияние.
Т.П. различает первичную и вторичную власть. Можно говорить о первичной власти, когда в структуре личности человека есть мотив власти, потребность властвовать, т.е. подавлять, настаивать на своём, желать подчинения себе.
Мерлин включает в темперамент тревогу и экстраверсию-интраверсию. Тревожность — не личностное свойство, это конституциональная характеристика человека.
Трудный темперамент: у человека сочетаются мало сочетаемые вещи. Низкая толерантность к стрессу (плохо переносит стрессоры).
Властный человек, как правило, с сильной нервной системой, высокореактивный, малочувствительный, стеничный тип.
Если у матери девочка такая же, как она, есть опасность, что она в точности повторит характер матери, будет властной, подчиняющей себе людей.
Властные женщины, как правило, находят себе зависимых подчиняющихся мужчин.
Дети у властных матерей зависимые. Дочь властной матери, повторяющей структуру психотипа отца, будет зависимой, внушаемой, со слабой НС, будет стараться повторять паттерн властного поведения. В её структуре нет властной мотивации, но она будет стараться командовать, требовать подчинения, это феномен вторичной власти. У властной матери упрямые дети. Подростковое упрямство в ответ на воздействие матери, поэтому они (родители) неэффективны. Директивный стиль воздействия.
Без принуждения нет воспитания, но это не значит бить по голове, говорить грубости. Если вы повторяете три раза, это уже принуждение.
Для психологов, работающих с детьми и подростками, властная мать представляет собой очень серьёзную проф. проблему. Она неспособна к диалогу. Она не умеет слушать, думает, что уже давно всё знает. Их очень трудно вовлечь в продуктивное взаимодействие с психологом. Она закрыта и от себя, и от других, несклонна к рефлексии. Она не умеет прощать и сама неспособна просить прощения. Другие всегда виноваты: «Ты так себя ведёшь, поэтому я вынуждена так делать».
Властная мать имеет высокое чувство долга, она может отдавать детям всю свою жизнь. Овдовев, не находит нового мужа, потому что боятся, что этот человек не будет соответствовать образу отца. Отдавая себя на благо семьи, они исходят из своего понимания блага других. Поэтому они настаивают на своём видении.
Властная мать любит ребёнка «условной любовью». Она «любит» его за достижения, хорошее поведение, послушание. Ребёнок, которого «любят» чувствует себя лишённым любви. Мать «любит» ребёнка, считая, что он должен её заслужить.
Семейные терапевты знают, что жертвы такой «любви» нередко всю свою жизнь доказывают, что они достойны любви, даже когда матери нет на свете. Это оказывается каким-то главным смыслом. Это очень глубокая внутренняя проблема, человек её сам не осознаёт.
Когда матери говорят о том, что они отдают детям всю свою жизнь, они требуют жизнь детей взамен.
Надо иметь ввиду, что властная мать стремится держать под контролем жизнь своего ребёнка, сколько бы ему ни было лет. Выбор брачного партнёра, воспитание детей, организация семейного быта и т.д. Присутствие властной матери в семье всегда приводит к семейным конфликтам. Если молодая семья живёт с такой матерью, это чаще всего приводит к разводам.
Властная мать не умеет поощрять ребёнка, она хорошо знает, как наказывать. Она называет это строгостью. Такие матери прибегают к неприемлемым формам воспитания детей. Т.П.: похоже, что властная мать, а за ней и вторичная властная мать, стремятся сломать в ребёнке всякую потребность в автономии и самостоятельности. Девочка ещё может вырваться из этой ситуации (она природно более пластична, чем мальчик), пробиться сквозь властную мать, но с потерей для характера (будет конфликтный характер).
Властная мать может воспитать зависимый характер подчиняющегося мужчины. Тенденция такова, а люди пробиваются через невероятное.
Властную мать никто не любит. Ей надо, чтобы её жалели к старости. Драма властной матери в том, что она не может рассчитывать на любовь к себе в старости и беспомощности. За ней будут ухаживать только из чувства долга. А беспомощный старый человек, даже самый плохой, нуждается в тепле.
Феномен властного отца
Властные отцы чаще всего относятся к категории семейных деспотов. Оттенков дурных патологических характеров очень много. Властный отец типа деспот обычно самодур, он хочет контролировать всех. Это очень тяжёлый случай для воспитания мальчика, потому что у властного отца очень высокое притязание к маскулинности мальчиков, к их успешности. Они не принимают физическую ослабленность ребёнка. При этом он не собирается участвовать в воспитании, он надзирает за воспитанием.
Если у властного отца мальчик повторяет его психотип, это будут непрерывные конфликты. Это выламывает психику подростка, вызывает агрессию.
Такой отец опасен для девочки тем, что он будет контролировать её личную жизнь, досуг, одежду. Он начинает вести себя ни как отец, а как муж. Она живёт в борьбе с ним, у неё развиваются очень сильные маскулинные черты.
Слабый ребёнок ищет защиты у матери, — развитие фемининных черт, которые у него и так развиты.
В младшем школьном возрасте у детей есть потребность любить всякого родителя. Отрицательный опыт взаимодействия с таким родителем накапливается к подростковому возрасту. В 11-13 лет происходит взрыв негативных эмоций по отношению к властному родителю.
Властного отца, как и властную мать дети могут бояться, уважать (если люди имеют достижения, статус, капитал), отношение амбивалентное типа любовь-ненависть. Может быть, даже жалость с презрением у более взрослых детей.
«Стерва» — это самовлюблённая женщина, которая умеет подчинить себе людей и не очень разборчива в средствах (не психологическая категория, но в жизни можно встретить). Подчинила всю семью, она лидер. Отец-деспот страстно любит свою дочь, девушка проходит школу манипуляции со своим отцом. В этой ситуации ему нравится подчиниться здесь.
Конфликты в семье
Природа конфликтов в семье. Механизмы их возникновения. Способы их разрешения и предотвращения.
В словарном значении конфликт — столкновение противоположно направленных несовместимых друг с другом тенденций в сознании индивида, а так же в межличностных отношениях и взаимодействиях индивидов или групп, связанные с острыми переживаниями людей. Это нечто небезразличное для человека. В этом определении отмечается значение конфликтов и для отдельного человека, для пары, триады, в малых и больших группах.
Конфликты изучаются двумя психологическими науками: социальной психологией и психологией личности. Значимость конфликтов в жизни людей привело к возникновению и развитию прикладной области, — конфликтологии.
Конфликтолог. Медиатор.
Психология личности интересуется отдельным индивидом, его внутриличностными конфликтами и противоречиями. Известно, что психоанализ показал значение для жизни человека его внутриличностных, неосознаваемых конфликтов.
Л.И. Божович, классик советской психологии, предложила выделять специфический вид противоположных тенденций в человеке, назвала это противоречиями. Они могут быть между ценностями, потребностями, мотивациями, средствами и т.д. Противоречия, в отличие от внутриличностного конфликта, осознаются всегда. Клиент не заявляет о содержании своих конфликтов. Он знает только проблемную зону. Какой конфликт лежит в основе проблемы, разбирается психотерапевт.
Т.П. полагает, что различие в этих феноменах определяет специфику консультирования и психотерапии. Консультант работает с противоречиями, которые человек осознаёт, психотерапевт — с неосознаваемыми конфликтами.
Психологию личности интересует и то, как внутриличностные конфликты реализуются в межличностных отношениях (как ведёт себя невротик в отношениях с другим человеком), как он возникает в межличностных отношениях (см. гармоничное супружество и дисгармоничное).
В ДФС хронически конфликтная ситуация, у детей зарождаются внутриличностные конфликты.
Социальная психология исследует конфликты внутри групп, между группами, природу конфликтных взаимодействий самих по себе. Социальная психология предлагает рассматривать ситуацию конфликта как конфликтную (конфликтная ситуация и конфликтное действие).
Например, есть одна должность, на которую претендуют два человека. Пока люди этого не осознают, конфликт существует как потенциальный. Как только они это осознают, конфликт становится актуальным.
Чтобы разрешить конфликт, кто-то из участников совершает конфликтные действия. Например, подбрасывает компромат. После этого конфликт разворачивается в полную силу.
Конфликт может быть ложным, если Маша думает, что Саша хочет отбить у неё парня. Конфликт ложный, потому что Саша этого делать не собирается. Если Маша предпринимает конфликтные действия, то конфликт становится реальным. Бедной Маше приходится отвечать на конфликтные действия другими конфликтными действиями.
Есть люди, которые не могут жить вне ситуации конфликта, провоцируют близких на конфликт. Есть бытовое выражение, что есть люди, которые «питаются энергию», восстанавливают энергетический баланс. Нельзя поддаваться на конфликтные действия (провокации).
«А как вы отличаете спокойного человека от безразличного?»
Различия в экспрессии порождают неудовлетворённость, но не конфликт. Если человек в браке вызывает конфликт, значит у неё внутри конфликт. Ей скучно или ещё что-нибудь.
Личностный кризис: вы не можете жить так, как есть, но ничего не может изменить.
В конфликтах обычно люди воспринимают себя как жертву несправедливого поведения, если он становится объектом конфликтных действий. Его втягивают в конфликт. В таком случае он считает себя безусловно правым, а другого — безусловно неправым. Особенно это касается людей, про которых говорят, что у них есть два мнения: одно их, другое неправильное (даже если конфликтные действия исходят от них).
Трудно договариваться потому, что каждый норовит себя чувствовать жертвой. Конфликтология нужна для того, чтобы в конфликте появлялось третье лицо, которое бы посмотрело на эту ситуацию с другой стороны.
Когда психотерапевты работают с супружескими парами, то всегда работают с тем, чтобы каждый увидел себя глазами партнёра, без этого невозможно привести пару в сознание целостности.
Децентрация. Первичная (три года) — в сфере эмоций. Детский психолог Валлон: «Сознание строится в сфере эмоций. Поэтому ребёнок сначала начинает видеть, что ребёнок чувствует что-то, что не я. Он начинает оценивать эти эмоции». Первые эмоции называются аффективными. Затем коммуникативная децентрация: в диалоге кто-то хочет сказать что-то другое. Потом интеллектуальная децентрация: «Я знаю, что он знает, что я знаю». Встать в позицию другого. Поэтому очень важно, чтобы человек умел встать в позицию восприятия другого, его эмоц. состояния, переживания, его мыслей.
Общаясь, люди не могут строить ситуацию общения только по своему восприятию.
Межличностные конфликты в семье могут быть потенциальными или актуальными, реальными или ложными, явными или скрытыми, кратковременными или хроническими.
Амер. психолог Дейтч предложил выделять позиционные и мотивационные конфликты. В семье они реально происходят.
Позиционные конфликты возникают при столкновении разных ценностей, убеждений, верований у членов семьи. Например, родители православные, ребёнок кришнаит. Могут быть различия у родителей в представлениях о воспитании детей (отец хочет воспитывать в строгости, а мать — давать свободу, выбор).
Мотивационные конфликты в семье возникают в случае каузальной атрибуции — когда один из супругов приписывает другому отсутствующие в его поведении мотивы. Например, неверность. Родители приписывают ребёнку мотивы, которых у него нет, по типу отрицательной интерпретации. Ребёнок: я в школу не пойду, плохо чувствую себя. Мать: ты ленишься, как только контрольная, сразу живот болит. Отрицательная интерпретация воспринимается как нарушение границ и вызывает сильные негативные переживания, само по себе является конфликтным действием.
Каузальная атрибуция побуждает партнёра к отрицательным конфликтным действиям, вызывает грубость ребёнка, истерику матери или жены, влечёт за собой цепочку конфликтных ситуациях.
Конфликты разрешаются либо конструктивно, либо деструктивно. НФС разрешает конфликты конструктивно. В ДФС — деструктвино.
Конструктивно разрешать конфликты — открыто обсуждать то, что происходит в семье. Мужчины (русские) делают это с неохотой. Мужчин очень трудно вызвать на откровенный разговор. Когда человек дорожит отношениями, ему ничего не остаётся делать, как идти на открытое обсуждение конфликтной ситуации. С ребёнком не разведёшься. Детей тоже надо приучать к открытому разговору об имеющихся проблемах в отношениях.
Это открытое обсуждение надо проводить в уважительной форме, не задевая самолюбие партнёра, без обвинений. Обвинения — это ложный путь к выяснению отношений, он только усугубляет имеющиеся противоречия в семье, потому что они запускаются, как снежный ком, из них нельзя выбраться.
Верджиния Сатир «Как строить семью». Построение семейной скульптуры.
Чтобы разрешить конфликтную ситуацию, люди ищут выхода, который устраивает обе стороны. Поэтому именно те, кто хотят разрешить ситуацию, дорожат отношениями, готовы к компромиссам, уступкам. Отказываются от своих претензий на абсолютную правоту. Это требует определённой гибкости и уважения другой точки зрения. Готовность признать другую т.з. У нас в России с этим очень трудно.
Деструктивное поведение в конфликте: открытое столкновение двух сторон, т.е. ссора. Крики, брань, взаимные оскорбления. Люди в ссоре теряют контроль над собой. Рукоприкладство, мордобой.
Отчуждение. «Я ничего не говорю, я просто тебя не вижу, не знаю, что с тобой, мне всё равно», — глубоко ранит участников. Но они предпочитают ранить друг друга, но ничего не делать, чтобы идти на встречу друг другу.
Конфронтация (часто в ДФС) в ситуации конфликта означает, что люди как бы ложным образом сохраняют мир в отношениях. Но каждую минуту вы чувствуете, что мир готов разразиться ссорой. В такой атмосфере не хочется находиться. Ложное видимое миролюбие, за которой есть готовность к сильной ссоре. Чаще всего она бывает у тех, кто боится открытого столкновения, либо это очень закрытые люди, у которых нет навыка что-то открыто обсуждать. Не сказать лишнего / не быть оскорблённым.
Деструктивно переводить явный конфликт в скрытый (делать вид, что ничего не происходит). Это характерно для ДФС.
Люди в конфликте ведут себя в соответствии с особенностями своей индивидуальности, личности, своего характера.
Для психологов да и для каждого человека важно, что в каждом конфликте надо выделять цель, причину и повод. Причина — что вызывает конфликт. Цель — чему служит конфликт (зачем). Повод — что запускает конфликт.
Анализируя конфликт, надо стараться избегать приписывания мотивов конфликта. Задача психолога разбираться во всех подробностях: зачем, почему, повод. Когда мы сами заводим конфликты, тоже надо разобраться, зачем, почему мы это делаем.
Т.П.: если вы заводите конфликт, посмотрите, зачем вам это надо. Если вы чувствуете, что это вымещение (усталости, раздражения, неприятного общения), извинитесь. Быть конгруэнтным.
В семье конфликты возникают между:
супругами,
детьми,
одним из родителей и детьми (одним из детей). Например, отец всё время ссорится с дочерью.
одним из супругов и родителями другого,
между детьми и новым родителем (отчимом, мачехой),
сводными детьми,
взрослыми детьми и прародителями.
Люди могут бессознательно (родители) хотеть развести детей, поэтому конфликтовать.
Выходит ли вторым браком, когда мальчик подросток? Подростки начинают строить бессознательную мотивацию. Уходи, пока не поздно. Бессознательное послание. Отношения мальчика-подростка с отчимом одна из самых конфликтных ситуаций в семье.
Т.П. считает, что отчим не может воспитывать чужого сына. (Только если он не пришёл до трёх лет.) Надо очень любить мать и детей, чтобы стать сыну-подростку хотя бы другом. Это сложная ситуация для психотерапии.
«Не говори мне, но скажи, на что ты обижаешься.»
Сводные — дети разных родителей, дети супругов из предыдущих браков.
Единоутробный — одна мама.
Надо, чтобы старики были ухоженными, любимыми. Отношение к старикам — проявление нравственного климата семьи.
Подростки вызывают на конфликт сожителей матери. Он приходит, начинает воспитывать детей, хотя ещё не имеет брачного статуса в семье. Скандал.