Практическое занятие по теме

“Коммуникативно-деятельностная система обучения языку”

План работы

1. Методологические основания системы.

2. Психолингвистические основания системы.

3. Формирование потребности в словесной речи.

4. Обучение языку как средству общения.

5. Развитие словесной коммуникации на основе различных видов деятельности.

6. Роль дактильной речи как исходной формы обучения языку.

7. Этапы обучения языку. Соотношение методов обучения на разных этапах (практическом, теоретико-практическом, теоретическом).

Самостоятельная работа

1. Какими путями формируется потребность в словесной речи у глухого учащегося в коммуникативно-деятельностной системе С. А. Зыкова?

2. В чем состоит функция дактильной речи как исходной формы речи в коммуникативно-деятельностной системе?

3. Раскройте задачи трех этапов обучения языку в коммуникативно-деятельностной системе.

Литература

1. Зыкова, Т. С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей / Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова. - М. : Академия, 2002.

2. Туджанова, К. И. Дидактика коррекционных учреждений 1 и 2 вида / К. И. Туджанова. - М. : Прометей, 2004.

3. Методика преподавания русского языка в школе для глухих детей / под ред. Л. М. Быковой. - М. : Владос, 2000.

4. Зыков С. А. Проблемы сурдопедагогики. Избранные труды. - М., 1997.

Практическое занятие по теме

“Воспитание детей с нарушениями слуха как системный процесс”

План работы

1. Условия развития личности глухого ребенка (коммуникативно-речевая, сенсорная, социальная депривация) и его реабилитационный потенциал.

2. Принципы воспитания детей с нарушениями слуха: общепедагогические; специальные.

3. Методы воспитания: информационные; практически-действенные; стимулирующие.

4. Основные направления коррекционно-воспитательного процесса: нравственное воспитание; эстетическое воспитание; физическое воспитание; трудовое воспитание.

Самостоятельная работа

1. Охарактеризуйте основные компоненты содержания нравственного и эстетического воспитания в школе I и II вида.

2. Охарактеризуйте основные компоненты содержания физического и трудового воспитания.

3. Покажите на конкретных примерах своеобразие применения методов воспитания в школах I и II видов.

Литература

1. Байкина, Н. Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б. В. Сергеев. - М., 1991.

2. Зыкова, Т. С. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1 и 2 вида / Т. С. Зыкова, Э. Н. Хотеева. - М. : Владос, 2003.

3. Никитина, М. И. Трудовое обучение и профподготовка школьников с нарушениями слуха: учеб. пособие / М. И. Никитина, Г. Н. Пенин. - М.: Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, 1997.

4. Пенин, Г. Н. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных образовательных учреждениях / Г. Н. Пенин [ и др.] - М.: Каро, 2006.

Практическое занятие по теме

“Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим”

План работы

1. Необходимость лечебно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения слуха.

2. Направления лечебно-оздоровительной работы.

3. Паспортизация состояния здоровья и физического развития. Программы здоровья.

4. Организация охранительно-педагогического режима в интернате I и II видов.

Самостоятельная работа

1. Докажите, что учащиеся с нарушениями слуха нуждаются в лечебно-оздоровительной помощи.

2. Раскройте понятие “паспортизация здоровья и физического развития”.

3. Найдите по первоисточникам образец “программы здоровья”; адаптируйте ее к условиям школы I вида.

Литература

1. Байкина, Н. Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б. В. Сергеев. - М., 1991.

2. Проблемы социальной адаптации и медико-педагогической реабилитации детей с нарушениями слуха / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатерин бург, 1997.

3. Речицкая, Е. Г. Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате / Е. Г. Речицкая, К. И. Туджанова // Сурдопедагогика / под ред. Е. Г. Речицкой. - М. : Владос, 2004. - С.228-244.

Практическое занятие по теме “Слухотехнические

средства диагностики и коррекции”

План работы

1. Современные слухотехнические средства диагностики нарушенной слуховой функции.

2. Слухотехнические средства коррекции нарушенной слуховой функции. Принципы действия. Тенденции развития.

3. Звукоусиливающая аппаратура.

4. Индивидуальные слуховые аппараты. Аппаратура коллективного пользования.

5. Кохлеарная имплантация.

Самостоятельная работа

1. В чем состоит принцип действия субъективных и объективных методов диагностики слуха?

2. В чем отличие принципов действия кохлеарной имплантации и звукоусиливающей аппаратуры?

3. Каковы современные тенденции совершенствования ЗУА?

Литература

1. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни / сост. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. - М. : Полиграф сервис, 2001.

2. Королева, И. В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции / И. В. Королева. - М. : Каро, 2005.

3. Руленкова, Л. И. Аудиология и слухопротезирование: учеб. пособие / Л. И. Руленкова, О. И. Смирнова. - М. : Академия, 2003.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

для студентов очной и заочной форм обучения

1. Значение психолого-педагогической классификации для организации обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха.

2. Соотношение жестовой и словесной речи.

3. Формирование эмоциональной лексики.

4. Формирование речевого опосредования ощущений и восприятий.

5. Овладение навыками логической грамоты.

6. Применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.

7. Предпрофессиональная подготовка и социализация.учащихся с нарушениями слуха.

8. Особенности учебного процесса во вспомогательных классах, классах для ЗПР в школе для глухих.