- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •2. Место дисциплины в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Вариант 2: для нескольких направлений подготовки / профилей в рамках одного факультета
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования» Школа как фактор социализации и субъект социального воспитания.
- •Тема 14. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Литература:
- •Литература:
- •Занятие 3(**). Социально-педагогическое сопровождение социального развития ребенка (подростка, юноши**)
- •Литература:
- •Литература:
- •Занятие 5(**). Девиация как социально-педагогическая проблема
- •Литература:
- •Тема 11. «Социально-педагогическая виктимология» Занятие 6(**). Социально-педагогическое неблагополучие детей (молодежи**) в аспекте виктимологии
- •Литература:
- •2)Особенности социального воспитания в учреждениях дополнительного образования (до)
- •3)Особенности социального воспитания в интернатных учреждениях (детский дом)
- •Литература:
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Литература
- •Тема 6. Сущность процесса социализации Лабораторная работа № 3(**). Социализированность личности
- •Ход проведения
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 7. Факторы социализации Лабораторная работа № 4. Социально-педагогические ресурсы городского поселения
- •Литература
- •Лабораторная работа № 5. Школьный класс в процессе социализации учащихся
- •Литература
- •6. Формы и методы обучения
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.4. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению
- •Методические рекомендации по написанию эссе
- •Признаки эссе:
- •При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
- •Требования к разработке презентации
- •Критерии оценки презентации
- •Методические рекомендации по подготовке индивидуального сообщения
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3. Учебно-методические материалы
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.5. Материально-техническое обеспечение:
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
- •9.2.1. Формы текущего контроля знаний
- •9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студента задания для самоконтроля
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования»
- •Тема 13. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •Ответы на задания для самоконтроля
9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
9.2.1. Формы текущего контроля знаний
|
№ п/п |
Наименование раздела дисциплины
|
Форма текущего контроля | ||||||||
|
Контрольная (проверочная) работа |
Компьютерное тестирование |
Исследовательский (курсовой) проект (работа) |
Работы на семинарских занятиях |
Работы на практических занятиях |
Лабораторная работа |
Самостоятельная работа |
… |
…. | ||
|
|
Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Развитие человека в социуме |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Социализация как социально-педагогическая проблема |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
Сущность процесса социализации |
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
Факторы социализации |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
Социально- педагогическое сопровождение социального развития несовершеннолетних |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
Сущность социального воспитания и обучения |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
Социально-педагогическая виктимология |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
Общие основания построения методики социального воспитания и обучения |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
Социальные службы для несовершеннолетних |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:
Пороговый как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП;
Повышенный, предполагающий готовность к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в профессиональной области.
Критерии оценки сформированности компетенций по направлению подготовки ВПО «050400 Психолого-педагогическое образование» (профиль «Психология и социальная педагогика»):
|
Код компетенции |
Уровень сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Критерии оценки | ||
|
знает |
умеет |
владеет | |||
|
ОК-4 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ОПК-4 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПКСП-1 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПКСП-5 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПКСП-6 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПКСП- 7 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПКСП-9 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПКСП-11 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
Критерии оценки сформированности компетенций по направлению подготовки ВПО «040700 Организация работы с молодежью»:
|
Код компетенции |
Уровень сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Критерии оценки | ||
|
знает |
умеет |
владеет | |||
|
ПК-2-1 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПК-2-6 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПК-3-4 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПК-3-6 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
|
ПК-4-4 |
Пороговый |
|
|
|
|
|
Повышенный |
|
|
|
| |
в