Глава 3 Опытно-экспериментальное исследование психолого-педагогической коррекции межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения

3.1 Программа психолого-педагогической коррекции межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения

Структура коррекционно-развивающей программы

Разработана и составлена программа на основе программы Ранговской Елены ученицы 1 курса, магистратура, «Дошкольная психология и педагогика»

Программа рассчитана на детей 5-6 лет и состоит из 8 занятий, которые проводятся 3-4 раза в неделю в форме мини-тренингов продолжительностью 30-40 минут. Оптимальное количество детей в группе – 8-10 человек.

В программе используется игротерапия, где игра выступает своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим миром и людьми. Используются и другие-формы психотерапии: арттерапия, составление рассказов, психогимнастика, элементы психодрамы, телесную терапию, сказкотерапию.

Необходимо также использовать групповую игротерапию для обучения детей отношениям друг с другом, а также в виде коррекции при нарушениях общения.

Цели программы:

1. Создание благоприятного психоэмоционального климата в группе сверстников

2. Формирование и закрепление положительных установок в сознании детей

3. Развитие межличностных отношений в группе детского сада

Задачи программы:

1. Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию.

2. Развивать навыки социального поведения.

3. Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности.

4. Формировать позитивное отношение к своему "Я".

5. Формировать позитивное отношение к сверстникам.

6. Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами.

7. Сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищенным.

Практическая направленность

Практическая направленность программы связана с раскрытием возможностей ребенка понимать чувства другого человека, выражению своего отношения к другим, с формированием позитивного отношения к сверстникам и к своему «Я».

Организационно-методические требования к проведению занятий:

Каждое занятие начинается с ритуала приветствия. Целью его проведения является настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия. На первом занятии ритуал приветствия предлагается ведущим. На втором занятии обсуждается возможность изменения ритуала приветствия, в дальнейшем по решению участников группы он может быть модифицирован.

Следующим этапом занятия является рефлексия состояния участников, оформленная в определённом методическом приёме. Она позволяет настроиться на серьёзный лад, обратить внимание на своё состояние «сейчас», для того чтобы в конце занятия оценить его изменения.

Затем следует «разогревающее» психогимнастическое упражнение, тематически связанное с целью занятия, которое выполняет функцию «эмоциональной стимуляции», необходимой для последующего обращения к эмоционально значимым темам.

Работа по теме занятия состоит из несколько упражнений, создающих условия для достижения целей каждого конкретного занятия.

И, наконец, последним этапом занятия является рефлексия состояния, включённая в ритуал завершения занятия. Благодаря ей происходит ассимиляция опыта, полученного каждым участником на протяжении занятий.

Данная программа предназначена для старших дошкольников с нарушениями зрения. Каждое упражнение адаптировано под возраст и дефект ребенка.

Условия формирования группы:

1. Возраст ребенка – было подобрано оптимальное количество детей для успешного проведения занятия, в соответствии с возрастом детей.

2. Половозрастной состав группы – было подобрано одинаково количество мальчиков и девочек.

3. Результаты диагностики – были выбраны группы детей, которые мало общались друг с другом.

Численность группы: 10 человек

Перечень методик и техник:

1. Поздороваемся друг с другом не вербально.

2. Правило общения.

4. «Мусорное ведро».

5. Разыгрывание ситуации.

6. «Ласковое имя».

7. Дарим подарки.

8.  Разгадаем эмоции.

9.  «Волшебный мешочек».

10. Беседа «цвет и настроение».

11. Комплименты

12.  Разыгрывание ситуации.

13. «Море волнуется».

14. «Цвет и настроение».

15. «Сказочный герой».

16. Этюд на выражение удовольствия.

17. Подарок соседу (рисунки).

18. Инсценировка стихотворения «Котята».

19. Игра «Мы очень любим».

20. «Отгадать настроение соседа»

21. Дарим комплименты.

22. Этюд «Встреча».

23. «Маленький котенок»

24. Рисование подарков

25. Рисование в парах.

26. Я хороший потому что,...

27. «Гадкий утенок»

28. Игра «Зеркала»

29. «Наше настроение».

Частота и количество занятий: занятия проводились 3-4 раза в неделю, в количестве 8 занятий.

Основные методы и приемы: беседа, игротерапия, арттерапия, психогимнастика, элементы психодрамы, сказкотерапия.

Рассмотрим структуру занятий более подробно:

№ занятия	Цель	План занятия
1	Познакомить детей с правилами общения (невербального), установить доверительные отношения друг с другом	1. Поздороваемся друг с другом не вербально.  2. Правило общения.  3. «Мусорное ведро».  4. Разыгрывание ситуации.
2	Тренировать в различении базовых эмоций, развивать умение в доброжелательном отношении друг к другу.	1. «Ласковое имя». 2. Дарим подарки. 3. Разгадаем эмоции. 4. Рефлексия.
3	Развивать навыки невербального общения, умение чувствовать настроение другого и определять способы повышения человеку настроения, развивать чувство взаимопомощи.	1. «Отгадаем настроение другого». 2. Беседа «цвет и настроение». 3. Разыгрывание ситуации. 4. «Море волнуется».
4	Развивать умение оценивать действие другого; через психогимпастику выражать положительные чувства и расширять представление о себе.	1. «Цвет и настроение» 2. «Сказочный герой». 3. Этюд на выражение удовольствия. 4. Рисуем подарок соседу.
5	Развивать навыки невербального общения, способствовать сплочению группы и установлению доверительных отношений со сверстниками, развивать чувства ответственности за другого человека.	1. Отгадать настроение другого. 2. Инсценировка стихотворения «Котята». 3. Игра «Мы очень любим». 4. Рефлексия
6	Развитие эмпатии.	1. Дарим комплименты. 2. Этюд «Встреча». 3. «Маленький котенок» 4. Рисование подарков.
7	Развивать умение анализировать свои положительные качества, способствовать сплоченности группы.	1. «Я хороший потому что,...» 2. «Гадкий утенок». 3. Этюд Встреча 4. Игра «Море волнуется». 5. Рисование в парах.
8	Развивать умение анализировать свои ошибки, так же способствовать сплочению группы.	1. Игра «Зеркала». 2. Справляем именины. 3. Игра «Ладонь в ладонь». 4. «Наше настроение».

Таким образом, для повышения уровня межличностных отношений у старших дошкольников была разработана и реализована программа коррекции межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения. Программа была реализована успешно. После окончания занятий, по программе психолого-педагогической коррекции межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения было проведено повторное исследование.