Причины и механизмы агрессивного поведения человека.

Существует много модификаций и разновидностей подходов в рассмотрении этой проблемы. Это связано не с кризисом теорий, а с многоплановостью рассматриваемого феномена. Наиболее популярные концепции предполагают, что:

1. Агрессивное поведение связано с инстинктивными влечениями (З. Фрейд, К.Лоренц)

2. Агрессивное поведение как реакция на фрустрацию (Дж. Доллард).

3. Агрессия рассматривается как результат социального научения (А. Бандура).

Социоонтогенетическая детерминация агрессивности подтверждается многочисленными исследованиями. Установлено, что для семей, из которых выходят высокоагрессивные дети, характерно особое взаимодействие между ее членами. Оно носит характер «расширяющейся спирали», поддерживающей и усиливающей агрессивные способы поведения. Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье проявляется не только в детском возрасте, но и превращается в жизненный стиль личности. В пользу концепции социального научения говорит и то, что различия между агрессивными и неагрессивными детьми обнаруживаются не в предпочтении агрессивных форм поведения, в незнании конструктивных решений конфликтных ситуаций.

Ординарная и парадоксальная социализация агрессии.

Ординарная социализация агрессии – это непосредственное усвоение навыков поведения и развитие агрессивной готовности личности в результате прямого опыта или соответствующего наблюдения.

При парадоксальной социализации агрессии развитие агрессивной готовности личности происходит вне зависимости от непосредственного опыта агрессивного взаимодействия, а в результате значительной фрустрации актуальных личностных потребностей. В данном случае подавление осуществляется вне агрессивного контекста, без проявления физической или вербальной агрессии, враждебности. Напротив, блокирование личностных потребностей чаще связано с «заботой» о потребностях ребенка. Это имеет место при такой воспитательной стратегии как «гиперопека». Таким образом, парадоксальную социализацию агрессии можно рассматривать в качестве фобически-агрессивного следа депривационного социального опыта.

Развитие и социализация личности в семье.

Стили родительского поведения и социализация.

( взять из лекций по психологии развития)

Деформация семьи и социализация.

Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую.

Структурная деформация представляет собой нарушение ее структурной целостности, что связывается с отсутствием одного из родителей.

Психологическая деформация связана с нарушение в ней межличностного взаимодействия.

51. Статус и социальные роли личности. Взаимовлияние личности и социальные роли.

Марксистская философия задает общее понимание личности как такого образования, которое возникает благодаря вхождению индивида в общественные отношения и «интериоризации» этих отношений. Для психологической конкретизации этого общего представления необходимо ответить на вопрос: в чем состоит то новообразование, которое мы называем личностью? Для начала необходимо уяснить, каковы критерии сформировавшейся личности. Выделяют два основных критерия.

Первый критерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия. Если человек способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого. В таких случаях говорят, что человек способен к опосредованному поведению.

Второй критерий – способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознания мотивов, целей и принципов. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности.

Процесс формирования личности.

Согласно взгляду советской психологии личность формируется в процессе усвоения, или присвоения общественного опыта. Опыт – это система представлений о нормах и ценностях жизни человека: о направленности, поведении, отношении к другим и себе. Эти представления зафиксированы в разных формах: в философских и этических воззрениях, в произведениях литературы и искусства, в законах, в системе общественных наград, поощрений и наказаний, в традициях, общественном мнении и так далее.

Понятно, что в различных культурах, в различные исторические времена эти системы норм, требований и законов были разными.

Этапы формирования личности.

Остановимся на самых главных и очень крупных этапах. По образному выражению А.Н. Леонтьева, личность «рождается» дважды.

Первое рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений, мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам.

Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте. Это рождение обусловлено развитием самосознания личности.

Механизмы формирования личности.

1. Сдвиг мотива на цель.

2. Механизм идентификации.

3. Механизм принятия и освоения социальных ролей.

Механизм принятия и освоения социальных ролей.

Этот механизм во многом сходен с механизмом идентификации. Этот механизм описывается в психологии при помощи понятий социальная позиция и социальная роль.

Социальная позиция – это функциональное место, которое может занять человек, по отношению к другим людям. Заняв такую позицию, человек должен выполнять социальную роль, то есть осуществлять совокупность действий, которых ожидает от него окружение. Набор социальных позиций и ролей широк и разнообразен. Каждый человек может быть задействован сразу в нескольких ролях.

Обращаясь к процессу вхождения в роль, ее освоения и выполнения, обнаруживаем, что многие моменты этого процесса являются важными точками жизнедеятельности личности. Прежде всего, следует заметить, что о позициях, или ролях, человек мечтает. Подобные переживания отражают очень важный психологический момент – желание предстать перед другими людьми в новом виде, соответствующем новой роли.

На более поздней фазе человек нередко срастается с ролью, она становится частью его личности, частью «Я». Это часто является причиной многих психологических проблем человека.

Таким образом, освоение социальных ролей имеет самое непосредственное отношение к формированию и жизни личности. В ходе освоения и выполнения ролей происходят следующие явления:

1. появляются новые мотивы.

2. происходит их соподчинение.

3. видоизменяется система взглядов, ценностей, этических норм и отношений.