1.3 Школа конфигурации

Школа конфигурации рассматривает формирование стратегии как процесс трансформации. В этой школе присутствуют два основных понятия: «конфигурации» - устойчивые структуры организации и внеш­него контекста и «трансформация» - процесс разработки стратегии. Истоки школы конфигурации восходят к Альфреду Чандлеру, опуб­ликовавшему в 1962 г. работу «Стратегия и структура: главы истории про­мышленного производства» и впервые представившему стадии жизнен­ного цикла организации: вертикальная интеграция — приобретение первоначальных ресурсов и создание внутренних и внешних связей; интенсификация - нахождение более эффективных способов их использования; диверсификация - выход на новые рынки и направления биз­неса, дивизионализация — вторичный сдвиг в структуре в направлении обособления дочерних компаний. Но собственно школа родилась позже других: ее основные положения заключают в себе постулаты разных школ, сводя их воедино, причем во вполне определенном контексте. Эмпирическим обоснованием школы стала диссертация П. Хандавалла «Эффект воздействия среды на организационную структуру фир­мы» (университет Карнеги-Мелон, 1970 г.) В ней он утверждал, что эффект стратегии определяется не использованием того или иного ее атрибута, а их взаимодействием (например, сочетанием данного вида власти, конкретного окружения, определенного вида планирования с конкретной структурой и при определенном стиле руководства). Ведущим теоретиком школы стал Денни Миллер, представивший стратегические перемены как квантовые скачки - переходы от одного архетипа (состояния стратегии, структуры, ситуации и процесса) к дру­гому архетипу. Основные тезисы школы конфигурации таковы.

• Большую часть времени организация имеет определенную конфигурацию состав­ных частей, структуру, адекватную определенному контексту, что обусловливает поведение и набор стратегий организации.

• Такие периоды стабильности прерываются трансформациями — скачками в иную конфигурацию.

• Чередование периодов устойчивости и трансформаций происхо­дит в определенной последовательности, представляющей собой жиз­ненный цикл организации.

• Назначение стратегического менеджмента - поддерживать ста­бильность организации в длительные периоды и сохранение ее жизне­способности при возникновении потребности в трансформации.

• Процесс построения стратегии сводится к выбору той или иной конфигурации элементов различных школ стратегического управления.

• Выработанные результирующие стратегии принимают форму пла­нов, позиций, перспектив или уловок, организационной культуры или ниш внешнего окружения, - в зависимости от ситуации.

Так, предпринимательская организация характеризуется небольшим количеством подразделений (включая схему «один руководитель, осталь­ные - сотрудники»), интуицией лидера, способностью функционировать в динамическом окружении. Профессиональная организация высоко де­централизована, регулируется принятыми профессиональными нормами, а координация достигается благодаря тому, что каждый профессионал выполняет именно то, что от него ожидают. В миссионерской организа­ции (религиозные общества, организации сетевого маркетинга и др.) доминирует идеология, сплачивающая собой сотрудников настолько, что практически все — линейные менеджеры, служащие, рядовые работники — объединены общими ценностями и убеждениями. В жизненном цикле, истории организации выделено несколько стадий:

- развитие — прием на работу сотрудников, укоренение позиций и др.;

- стабильность — точная настройка стратегий и структур;

- адаптация - маргинальные изменения в структурах и стратеги­ческих позициях;

- борьба — идентификация нового направления либо в преддверии близкого крушения, либо в потоке изменений и экспериментов;

- революция — быстрая трансформация ряда сущностных парамет­ров организации.

Д. Миллер предупреждает: конструктивные конфигурации могут превращаться в деструктивные, обрекая организацию на фиаско. Выб­равшие стратегию фокусирования Мастера со временем вырождаются в зацикленных на частностях и деталях технократов-ремесленников. Предприимчивые Строители, обуздав риски, превращаются в жадных владык, инвестирующих средства в сферы, специфика которых им не­понятна. Пионеры-инноваторы могут деградировать до стремящихся уйти от реальности утопистов, гоняющихся за грандиозными, но не нужными учеными проектами. Рассмотрение мира как набора конфигураций в духе конструктора «Лего» имеет свои изъяны. Этот подход легко использовать в препода­вании, но жизнь редко состоит из готовых, четко оформленных блоков. Никто не смог пока показать, каковы могут и должны быть пропорции между периодами стабильности и трансформации. Но эта школа инте­ресна прежде всего тем, что она не отказывается от наработок других школ, а ассимилирует их.

Кооперативные стратегии

Эта ветвь школы власти оперирует такими понятиями, как «дело­вые сети», «коллективные стратегии», «стратегические альянсы», «совместные предприятия» и др.

Родственный термин «коллективная стратегия» был предложен в 1983 :. Г. Эстли и Ч. Фомбруном для описания процесса формирования страте­ги участников сети в работе «Коллективная стратегия: социальная экология организационной среды». Уже само это название свидетельствует о том, что в данной школе также, как и в школе конфигурации, не пренебрегают достижениями других школ, а стремятся их ассимилировать, использовать. Эта школа исследует различные формы сотрудничества: как равного (совместные предприятия), так и неравного (франчайзинг, продажа лицензий и др.), впрямую выходя на проблематику партнерства, о котором речь шла в соответствующей главе учебника.

Важнейшее преимущество этой разновидности теории стратегического управления состоит в том, что она подрывает эгоцентризм осталь­ных школ, впервые ориентируя стратегию на достижение выгод не только для данной организации, но и для ее партнеров. Выгода партнеров служит катализатором наращивания и выгод самой организации.

Кооперативные стратегии, по Минцбергу, являются пограничными со школой власти» и выводят на стратегии партнерства.