Заключение

Подводя итог работе, хочется отметить, что детско - родительские отношения могут не только влиять на психологический климат в классе, но и на самого подростка. Так же хочется отметить что школа занимает основную долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Важным условием благополучного развития личности школьников является наличие в школе и классе благоприятного психологического климата, так же наличие хороших отношений со своими родителями.

Опираясь на поставленные задачи, в ходе работы удалось раскрыть содержание понятий детско – родительские отношений и психологического климата класса подросткового возраста.

На основании анализа психолого-педагогической литературы в работе была определено содержание понятия «психологического климата» с точки зрения разных учёных. Так же было определено, что может влиять на психологический климат. Были разобраны виды психологического климата.

Была определена специфику психологического климата класса подросткового возраста. Так же, рассмотрен старший подростковый возраст, класс подросткового возраста и что может на него влиять.

Рассмотретрена сущность связи детско – родительских отношений и психологический климат класса подросткового возраста. Были рассмотрены стили воспитания и крайности воспитания, которые могут влиять на подростков.

Так же были даны рекомендации школьному психологу по формированию положительного климата в классе. Были приведены тренинги которые может провести психолог в классе. Данные советы и тренинги так же могут помочь и педагогическому коллективу школы.

Таким образом, поставленные задачи в курсовой работе были успешно выполнены.