Классический бихевиоризм д. Уотсона.

Уотсон – основоположник классического бихевиоризма, его статья «Психология с

точки зрения бихевиориста» положила начало этого направления.

Поведение, активность человека как предмет бихевиоризма – это все поступки и

слова, как приобретенные, так и врожденные, то, что люди делают от рождения и

до смерти. Поведение – это всякая реакция в ответ на внешний стимул,

посредством которой индивид приспосабливается. В результате поведение

трактуется механистически, поскольку сводится лишь к его внешним проявления.

Активность – внешняя и внутренняя – описывалась через понятие «реакция», к

которой относились те изменения в организме, которые могли быть зафиксированы

объективными методами.

В качестве описательной и объяснительной Уотсон предложил схему стимул –

реакция, в соответствии с которой воздействие, т. е. стимул порождает

некоторое поведение организма, т. е. реакцию, и в представлениях

классического бихевиоризма, характер реакции определяется только стимулом. С

этим представлением была связана и научная программа Уотсона – научиться

управлять поведением.

Если реакция определяется стимулом, то достаточно подобрать нужные стимулы,

чтобы получить нужное поведение.

Еще один важный аспект: эта схема распространима и на животных, и на

человека. По Уотсону, законы научения (т. е. формирования реакции на

определенные стимулы) универсальны; поэтому данные, полученные в

экспериментах с кошками или крысами, распространимы и на человеческое

поведение.

Уотсон производит классификацию всех реакций по двум основаниям: являются ли они

приобретенными или наследственными; внутренними (скрытыми) или внешними

(наружными). В результате в поведении выделяются реакции:

- наружные или видимые приобретенные (например, игра в теннис,

открывание двери и т. п. двигательные навыки);

- внутренние или скрытые приобретенные (мышление, под которым в

бихевиоризме разумеется внешняя речь);

- наружные (видимые) наследственные (например, хватание, чихание,

мигание, а также реакции при страхе, ярости, любви, т. е. инстинкты и эмоции,

но описываемые в терминах стимулов и реакций);

- внутренние (скрытые) наследственные реакции желез внутренней

секреции, изменения в кровообращении и др., изучаемые в физиологии.

В последующем Уотсон произвел различение между инстинктивными и

эмоциональными реакциями. Если приспособления вызваны стимулом

внутреннего характера и относятся к телу субъекта, то мы имеем эмоцию,

например, покраснение; если стимул приводит к приспособлению организма, то

имеем инстинкт – например, хватание.

Поведение является результатом обучения. Он верит во всесилие образования.

Поэтому навык и научение становятся главной проблемой бихевиоризма. Речь,

мышление рассматриваются как виды навыков. Навык – это

индивидуально приобретенное или заученное действие. Его основа –

элементарные движения, которые являются врожденными. Уотсон описал

процесс выработки навыка, построил кривую научения (на примере обучения

стрельбе из лука). Сначала преобладают случайные пробующие движения, много

ошибочных и только некоторые – удачные. Начальная точность низка.

Усовершенствование за первые 60 выстрелов идет быстро, затем медленнее.

Наблюдаются периоды без усовершенствования – на кривой эти участки называются «

плато». Кривая оканчивается физиологическим пределом, свойственным

индивиду. Удачные движения связываются с большими изменениями в организме, так

что они лучше обслуживаются и физиологически и в силу этого имеют тенденцию

закрепляться.

Удерживание навыков составляет память. Выдвигает гипотезу о принципах

обусловливания. Называя все наследственные реакции безусловными рефлексами, а

приобретенные – условными, Уотсон утверждает, что важнейшим условием

образования связи между ними является одновременность в действии безусловного

и условного стимулов, так что стимулы, первоначально не вызывавшие какой –

либо реакции, теперь начинают вызывать ее.

В бихевиоризме процесс образования навыков и научения трактуется механистически.

Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют

собой неуправляемый процесс.

Изучил этапы формирования внутренней речи, которая, по его мнения,

развивалась из внешней путем редукции (снижения) мышечного напряжения. Этапы

выглядели следующим образом: внешняя речь – шепот - внутренняя речь. Речь у

ребенка возникает из неупорядоченных звуков. Постепенно внешняя речь

переходит в шепот, а затем он начинает произносить данное слово про себя.

Внутренняя речь не что иное, как мышление.

Он экспериментально продемонстрировал, что можно сформировать реакцию страха

на нейтральный стимул. Например, 11 – месячному ребенку показывают белую

крысу (до того он с крысами не сталкивался). При этом никакой негативной

реакции («реакции избегания») не наблюдается. В дальнейших опытах появление

крысы сопровождается резким звуком, вызываемым ударом о металл, т. е.

осуществляется подкрепление.

После ряда проб оба стимула ассоциируются и ребенок начинает демонстрировать

негативную реакцию на появление крысы без звукового сопровождения, т. е. у него

сформировалась реакция на данный стимул. При этом ребенок демонстрирует

аналогичную реакцию не только на появление крысы, но и сходных с ней объектов

(меховой воротник). Данное явление бихевиористы называют генерализацией

, т. е. обобщением.

Аналогично происходит формирование поведенческих навыков и в других

ситуациях. Так, крыса, находящая пищевое подкрепление в определенной точке

лабиринта, от пробы к пробе будет демонстрировать все меньше ошибочных

действий, вплоть до формирования навыка безошибочного прохождения лабиринта.

Заслугой Уотсона является и то, что он расширил сферу психического, включив в

нее телесные действия животных и человека.