Выводы к первому разделу

1. Ознакомляясь с литературой по проблеме конфликтов, мы пришли к мне­нию о том, что наиболее полно понятие конфликта раскрыто И.И. Сулеймановым, который проводил исследования в области спортивной конфликтологии. Таким образом, в дальнейшем под понятием «конфликт» мы будем иметь в ви­ду «...форму проявления противоречия как системы, характеризующейся ост­рым столкновением взаимодействующих подсистем, в качестве которых высту­пают субъекты деятельности в сфере спорта (спортсмены, тренеры, админист­ративные работники, группы и т.д.)».

2. Говоря о синхронной структуре конфликта, большинство авторов вы­деляют конфликтную ситуацию и конфликтное действие со стороны оппонен­тов. Диахронная же структура позволяет рассматривать конфликт в разрезе ста­дий его развития.

3. Большинство авторов в своих работах изучает конкретный тип кон­фликтов (межгрупповой, межличностный, внутригрупповой, внутриличностный), который в свою очередь, различают по форме проявления - скрытые и открытые; по последствиям - на позитивные, деструктивные и смешанные; по направленности - обоюдные и двусторонние; по времени протекания - на дли­тельные и кратковременные и т.д.

4. В настоящее время нет единого мнения о том, какую роль играет кон­фликт в юношеском спорте. Однако углубленный и всесторонний анализ воз­растных особенностей подростков дает основание утверждать, что конфликты порождают психологическую нестабильность и разрушающе воздействуют на личность подростка.

5. Конфликты, происходящие внутри подросткового коллектива, решаю­щего общую задачу, приводят к блокированию его работы, нарушают систем; взаимосвязей, снижают групповую сплоченность и в итоге снижают эффектив­ность функционирования в целом.

6. Анализ изучения проблемы в юношеском спорте позволяет отметить следующее:

а) существует очень мало работ по проблеме конфликтов в юношеском спорте. Имеющиеся же работы носят общетеоретический характер и лишь под­черкивают важность изучения данной проблемы.

б) незначительное число исследований, в которых авторы предлагают не просто отдельные приемы и способы разрешения и предупреждения конфлик­тов, а целый комплекс мероприятий по управлению ими.

7. Теоретические исследования состояния проблемы конфликтных взаи­моотношений в юношеских спортивных командах позволили выявить:

а) во-первых, большое количество исследований носит фрагментарный характер;

б) во-вторых, отсутствие работ, посвященных изучению конфликтных взаимоотношений в юношеских спортивных коллективах;

в) в-третьих, отсутствие работ, рассматривающих управление конфлик­тами с учетом характерологических особенностей юных спортсменов.

Раздел 2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

В нашем исследовании для решения поставленных задач использовались следующие методы:

1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы.

2. Анализ документов.

3. Педагогическое наблюдение.

4. Метод экспертной оценки состояния межличностных отношений в группе.

5. Метод определения причин возникновения конфликтов и средств управления ими.

6. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).

7. Социометрия.

8. Педагогический эксперимент.

9. Методы математической статистики.

Анализ и обобщение научно-методической литературы осуществлялся с целью:

• сформировать представление о состоянии проблемы конфликтов в различных научных направлениях, уделяя при этом особое внимание конфликтам, проис­ходящим в юношеской среде;

• определить тенденции в разработке методик, исследующих конфликтные воздействия в различных сферах деятельности, в том числе и в спорте;

• выявить уровень изученности проблемы конфликтных взаимоотношений в области спорта и, в частности, в юношеском футболе;

• изучить влияние характерологических особенностей подростков на процесс их взаимоотношения.

Анализ документов использовался с целью углубленного исследования игровой деятельности юношеской футбольной команды «Динамо» (г. Киев) за период с 2011 по 2013 гг. Другая необходимость в применении данного метода связана с выявлением оптимального игрового состава команды. В частности, анализировались следующие документы:

• протоколы эффективности технико-тактических действий игроков ко­манды «Динамо» за период 2011-2013гг.;

• протоколы соревновательной деятельности команды «Динамо» за период 2011-2013гг.;

• личные записи тренера команды «Динамо» за период 1997-1999 гг.

Все полученные данные помогли нам более полно разобраться в вопросах истинного взаимоотношения в исследуемой команде.

Педагогическое наблюдение велось, во-первых, для получения информа­тивного материала об игровой деятельности футболистов-юношей. Для этого фиксировались технико-тактические действия (ТТД) по их видам, а также ошибки, допускаемые при их выполнении. Во-вторых, для регистрации кон­фликтных взаимодействий, возникающих в тренировочном процессе и в играх между собой, т. е. материализованных конфликтов. ТТД фиксировались в ходе контрольных матчей юношеской команды «Динамо» с помощью метода по­строчной записи игровых действий. Данный метод позволяет регистрировать игровые действия, как пофамильно (по строкам), так и по соответствующим технико-тактическим приемам, указанным в графах протокола; во-вторых, за­пись сопровождалась постоянным контролем над игроками, которые срывали атакующие действия команды и тем самым снижали уровень ее сыгранности (Голденко Г.А, 1884). Для фиксации этих действий использовался лист бумаги печатного формата, а также диктофон. С момента начала игры записывали бук­венные обозначения игрока и условным значком обозначались выполненные им действия. Условные обозначения метода построчной записи игровых характе­ристик даны в приложении 1. После каждой игры данные обрабатывались и за­писывались в сводный протокол (см. приложение 2), где высчитывались общие и средние показатели: количество выполненных действий за игру, эффектив­ность их выполнения, брак в действиях, количество выполненных действий по отношению к конфликтогенному партнеру, как для каждого юного футболиста, так и для команды в целом. Все вычисления проводились в процентном отно­шении к общему количеству выполненных приемов (41).

Для фиксации внешне выраженных (в поведенческом плане) конфликтов нами использовался протокол наблюдения «Учет материализованных конфлик­тов», разработанный А.П. Дмитриевым и И.И. Сулеймановым (193) (см. при­ложение 3). С помощью данного протокола все конфликтные проявления мож­но фиксировать на протяжении всего матча. Протокол составлен из двух разде­лов:

а) качественные характеристики, отражающие открытые или скрытые взаи­модействия, как между отдельными игроками, так и между группами игроков;

б) количественные характеристики

- односторонние конфликтные воздействия (конфликтные проявления, исходя­щие от одного футболиста, но не вызывающие обратной реакции у партнеров);

• обоюдные конфликтные воздействия (конфликтное взаимоотношение наблю­дается у обеих спорящих сторон);

• групповые конфликтные воздействия (конфликтные проявления, возникаю­щие между группами футболистов, которые имеют обоюдную направленность).

На всех уровнях фиксировались время возникновения «материализован­ного» конфликта и фамилия игрока (игроков)-конфликтанта (ов) условным зна­ком.

После каждой игры подсчитывался уровень материализованных кон­фликтов как для отдельных игроков, так и для всей команды. Для этого мы ис­пользовали формулу, разработанную и апробированную А.П. Дмитриевым (1998).

1п

Мк - уровень материализованных конфликтов, (0 < М_ж< 1);

п - общее число материализованных конфликтов;

Ь - время матча, тренировочного занятия (мин);

10 - время, в течение которого возникает конфликтное проявление (с.)

Метод экспертной оценки состояния межличностных отношений исполь­зовался для определения уровней конфликтности в команде, как общего, так и индивидуального для каждого футболиста. Процедура исследования основана на методе экспертных оценок членов обследуемой команды. В качестве экспер­тов выступали сами же юные футболисты, члены спортивного коллектива, в котором проводилось исследование (см. приложение 4). Описание методики подробно изложено в работе Т.А. Полозовой (1982). Данную методику специ­ально разрабатывали для определения межличностных отношений в трудовых коллективах, но А.П. Дмитриев в своем исследовании, направленном на управ­ление конфликтами в процессе подготовки квалифицированных футболистов, доказал возможность использования данной методики при изучении межлич­ностных отношений в спортивных коллективах (53). Нами было в свою очередь проведено предварительное исследование для проверки целесообразности ис­пользования этой методики в нашей работе. Для этого в предварительном ис­следовании производилась регистрация ТТД, с целью изучения игровой эффек­тивности команды «Спартак» - 1985г.р. (г. Омск). Количество испытуемых со­ставило 18 игроков. Исследование проходило на трех этапах периода подготов­ки. В дополнение ко всему на каждом из трех этапов проводился опрос всех юных футболистов по методике экспертной оценки состояния межличностных отношений в группе. Взаимосвязь результатов опроса с игровой эффективно­стью определялась путем вычисления ранговых коэффициентов корреляции, которые явились критериями валидности. Анализ полученных результатов под­твердил возможность ее применения для изучения конфликтных отношений в команде юных спортсменов (результаты корреляционного анализа представле­ны в табл.1)

Таблица 1

Этапы исследования	Эффектив­ность ТТД	К1	г	к2	г	Кз	Г
Начальный этап подго­товительного периода	47%	0,45	0,736	0,20	0,771	0,22	0,767
Конец специально под­готовительного периода	50%	0,49	0,765	0,18	0,567	0,21	0,654
Начало соревнователь­ного этапа	36%	0,57	0,687	0,17	0,635	0,35	0,695
Конец соревнователь­ного этапа	59%	0,31	0,544	0,21	0,516	0,27	0,583

Примечание: К] - экспертный коэффициент групповой конфликтности;

Результаты проверки методики экспертной оценки состояния межличностных отношений на валидность (усл. ед.)

К2 - коэффициент взаимности межличностных конфликтов в группе;

Кз - коэффициент односторонности межличностных конфликтов; г - ранговый коэффициент корреляци

Количественная обработка результатов сводилась к подсчету ряда коэф­фициентов по следующим формулам (Т.А. Полозова, 1981):

2\У

1. К1 =

п (п-1)

где К} - экспертный коэффициент групповой конфликтности; XV - количество конфликтных пар в команде ;

п - число игроков, которые выступили как эксперты. 2^2

2. К₂ =

п(п-1)

где К2 - коэффициент взаимности межличностных конфликтов;

- количество конфликтных пар с обоюдной направленностью кон- фликтогенности.

3. Кз = — ;

п(п-1)

где Кз - коэффициент односторонности межличностных отношений;

• количество конфликтных пар односторонней конфликтогенности.

2"\У4

4. ;

п (п-1)

где К4 - показатель индивидуальной конфликтности;

• количество конфликтов с партнером; п - общее количество игроков.

Методика исследования причин конфликтов и средств управления ими использовалась с целью определения наиболее значимых причин конфликтных воздействий и приемов предупреждения и разрешения их в юношеском фут­больном коллективе на каждом этапе спортивной подготовки. Подробное опи­сание и разработку данной методики см.

Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е. Личко, Н.Я. Иванов, 1981) применялся с целью выявления типов акцентуации характера у каждого юного футболиста обследуемой команды (109).

Опросник (см. приложение 5) устроен следующим образом: в колонках слева расположены темы (самочувствие, настроение, сон, сновидения, отноше­ние к окружающим, одиночеству, будущему, критике и.т.д.) и выборы, соответ­ствующие каждой из тем по номерам. Респонденту необходимо сделать выбор в каждой теме, который соответствует его характеру, поставив, при этом, знак (+) напротив - в колонке справа, а затем найти выбор так же в каждой теме, который являлся явной противоположностью его характера, обозначив его знаком

Если испытуемый не находил в какой-либо теме положительный или отри­цательный выбор признака своего характера, он имел возможность указать, что ни одно из предложенных определений к нему не подходит.

После заполнения опросника проводилась математическая обработка, , суть которой сводилась к подсчету минимального диагностического числа

(МДЧ) для каждого типа характера (см. табл. 2). При этом под минимальным диагностическим числом (МДЧ) понимается количество выборов всех тем ис- * следования, которые соответствуют каждому типу характера.

Таблица 2

Минимальные диагностические числа для различных типов характеров (по А.Е. Личко)

Типы акцентуации характера	МДЧ
7	2
1. Гипертимный тип характера	1
2. Циклоидный тип характера	6
3. Лабильный тип характера	6
4. Астено-невротический тип характера	5
5. Сенситивный тип характера	6
6. Психастенический тип характера	6
7. Шизоидный тип характера	6
8. Эпилептоидный тип характера	6
9. Неустойчивый тип характера	6
Ю.Истероидный тип характера	6
11 .Конформный тип характера	6

Таким образом, если один из типов характера достигал МДЧ, именно он и диагностировался у обследуемого. Если же два или более типа характера наби­рали одинаковое количество баллов, то диагностировался либо смешанный тип, если они совместимы друг с другом (ГЦ, ГИ, ГН, ЦД, Л А, ЛА, ЛС, ЛИ, ЛН, АС, АП, АИ, СП, СШ, ПШ, ШЭ, ШИ, ШН, ЭИ, ЭН, ИН), либо тот тип, который имеет преимущество: Г+Н=Г, Г+А=А, Г+С=С, Г+П=П, Г+Ш=Ш, Г+Э=Г, А+Ш=Ш, А+Э=Э, А+Н=Н, Ц+А=А, Ц+С=С, Ц+П=Ц, Ц+П=Ц, Ц+Ш=Ш, Ц+Э=Э, Ц+И=И, Ц+Н=Н, С+Э=Э, С+И=И, С+Н=Н, Л+ПНП, Л+Ш=Ш, Л+Э=Э, П+Э=Э, П+И=И, п+н=н.

Кроме минимального диагностического числа, которое набирал тот или иной тип характера, к каждому приплюсовывались дополнительные баллы, ко­торые начислялись по графику шкалы объективной оценки (110).

Социометрический метод позволил как количественно, так и качественно представить структуру межличностного общения в команде. С помощью дан­ного метода мы охарактеризовали положительные и отрицательные взаимосвя­зи в неформальной сфере межличностных отношений, а также измерили сте­пень сплоченности в группе и определили «социометрические позиции» каждо­го юного футболиста. Испытуемым были предложены социометрические кар­точки, содержащие перечень фамилий членов группы и вопрос: «Кого из них вы хотели бы пригласить к себе на день рождения?». Респондентам предлага­лось в одной колонке отметить фамилии выбранных спортсменов знаком (+), фамилии отвергаемых - знаком (-) и фамилии тех, к которым нет определенно­го отношения оставить без пометок. Во второй колонке юные футболисты должны были обозначить трех членов группы, которых они хотели бы пригла­сить соответственно в первую, вторую и третью очередь. Для этого напротив выбранных фамилий респонденты ставили номер нужного ранга -1,2,3 (при­ложение 6).

При обработке результатов социометрического опроса мы высчитывали общий социометрический статус членов группы: а -в

ПС,= ; где

п-1

а - число индивидов, выбирающих обследуемого;

Ъ - число индивидов, отвергающих обследуемого;

п - число лиц, задействованных в опросе (33).

Констатирующий педагогический эксперимент проводился с целью изу­чения, во-первых, естественного развития межличностных связей в футбольной юношеской команде на протяжении всего футбольного сезона, во-вторых, ди­намики конфликтности в течение всего макроцикла подготовки.

Педагогический эксперимент имел цель апробировать методику управле­ния конфликтами с учетом типов характера, суть которой сводилась к психоло­го-педагогическому воздействию на конфликтующие пары, с учетом их харак­терологических особенностей.

Математическая обработка экспериментального материала, полученного в ходе исследования, велась с использованием современной вычислительной техники. При статистическом анализе экспериментальных данных нами были использованы общепринятые методы и расчеты ряда коэффициентов (среднее арифметическое значение - х; среднеквадратические отклонения - б; ранговый коэффициент корреляции - г и др.) (13). Определение достоверности различий проводилось с помощью ^критерия Стьюдента, парного Т-критерия и Й- критерия Уилкоксона, критерия Х-квадрат. Вычисление выполнялось по обще­принятой методике (174). В качестве критического уровня значимости при оценке статистических результатов мы применяли значение вероятности Р = 0,05 и Р = 0,01. Этот уровень значимости вполне обеспечивает необходимую надежность в педагогических исследованиях. Критические значения коэффи­циентов корреляции рангов для 5 % и 1 % уровня значимости определялись по В.Ю. Урбаху.