Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся Тестовые задания по курсу «Введение в педагогическую профессию»

M1E1T60

Модуль 1

V1

Задачей системы образования является:

Создание необходимых условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности

Создание условий для освоения образовательных программ

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине

Приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры; изучение обычаев и традиций казахского и других народов республики

Содействие эффективному развитию разнообразных и полифункциональных организаций образования

V2

Закон РК был принят:

27.07.2007г

22.11.1989 г

25.10.1990г

16.12.2000г

18.04.1991 г

V3

Система образования РК представляет собой:

Совокупность взаимодействующих организаций образования, независимо от форм собственности, типов и видов

Организации образования, независимо от форм собственности, типов и видов

Органы управления образованием и подведомственные им организации

Преемственные образовательные программы и государственные общеобязательные стандарты образования для различных уровней образования

Государственные и частные общеобразовательные школы

V4

Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности - это:

Стандарт образования

Закон об образовании

Система образования

Результат образования

Базисный учебный план

V5

Образовательные программы дополнительного развития реализуются:

Во внешкольных организациях

В школах

В детских садах

В интернатах

В профессионально-технических школах

V6

К внешкольным организациям относятся:

Дворцы культуры, дома, станции и базы юных техников, туристов, музыкальные, художественные и спортивные школы, стадионы, лагеря

Колледжи

Лицеи

Гимназии

ПТШ

V7

Исключение из государственных дневных общеобразовательных учебных заведений детей допускается за:

Совершение противоправных действий, грубое неоднократное нарушение устава организации образования

Систематические пропуски занятий без уважительной причины

Систематическую неуспеваемость и непреодолимые пробелы в знаниях

Явное нежелание со стороны учащегося посещать школу

Частые выезды за пределы села, города, области, края, республики, государства

V8

Среднее образование является основным уровнем в системе непрерывного образования и включает:

Общее среднее, начальное профессиональное и среднее профессиональное

Общее среднее и общее начальное образование

Дополнительное общее образование

Дошкольное воспитание и обучение

Начальное общее образование

V9

Общее образование включает:

Дошкольное воспитание и обучение, начальное общее образование, среднее общее, дополнительное общее образование;

Общее начальное и общее среднее образование;

Дошкольное воспитание и обучение, начальное общее образование и основное общее образование;

Начальное и среднее профессиональное образование;

Дополнительное общее образование;

V10

Дошкольные организации, наряду с семьей осуществляют воспитание и обучение детей дошкольного возраста с:

Одного года до 6 (7) лет;

С 2 до 3 лет;

С 3 до 4 лет;

С 5 до 6 лет;

С 6до 7 лет;

V11

Высшее профессиональное образование приобретается гражданами, имеющими:

Среднее образование;

Общее среднее и начальное профессиональное образование;

Общее начальное и общее среднее образование;

Начальное и дополнительное образование;

Среднее и дополнительное образование;

V12

Взаимосвязанная последовательность решения множества задач разного уровня сложности, в которую включены педагоги и учащиеся - это:

Педагогическая деятельность;

Педагогическая задача;

Педагогическая проблема;

Педагогическая технология;

Педагогическая ситуация;

V13

Педагогически целесообразный стиль руководства учителя:

Демократический;

Авторитарный;

Самостоятельный;

Либеральный;

Избирательный;

V14

Педагогическое мастерство, педагогическое творчество и новаторство, педагогическая умелость-это:

Уровень профессионального роста учителя;

Требования к личности директора;

Личные качества;

Требования к учебному процессу;

Профессиограмма учителя;

V15

Термин, наиболее точно определяющий сферу действия науки о воспитании

Педагогика (от греч. «пайдос»-дитя, мальчик, и «аго»-вести);

Андрогогика (от греч «андрос»-мужчина, «аго»-вести);

Антропогогика (от греч «антропос»-человек);

Антропология (от греч «антропос»-человек);

Педагогика (от греч «пайдос»-дитя, и «логос»- наука);

V16

Одна из первых научно-педагогических книг «Великая дидактика» была написана в 1654 г:

Коменским Я.А.

Локком Дж.

Сократом

Руссо Ж.Ж.

Песталоцци И.Г.

V17

Специфика профессии учителя выражается в:

Постоянном общении с детьми, у которых есть свое миропонимание, убежденность, индивидуальность

Систематическом взаимодействии с родителями

Взаимодействии с обществом

Взаимодействии с педагогическим коллективом

Постоянном служении людям, науке, обществу

V18

Важнейшим инструментом воспитания являются нравственные отношения учителя с :

Учеником

Учителями школы

Родителями учащихся

Директором школы

Обществом

V19

Основными требованиями к личности учителя являются:

Профессиональная компетентность, интеллигентность, конкурентноспособность, духовность;

Аккуратность, любовь к детям, духовное богатство

Преданность учительской профессии, артистизм, коммуникабельные способности

Интерес к общению, креативность в работе, инновационная направленность, доброжелательность

Вежливость, доброта, толерантность, доверительность

V20

Гуманность-это:

Человечность, человеколюбие, уважение к достоинству человека; признание ценности человека как личности

Всепрощение

Скорбная покорность в отношении несовершенства человека;

Уважение мнения другого человека, его культурных, духовных и религиозных ценностей

Сострадание, сочувствие, сопереживание другим людям

V21

Становление личности в педагогическом коллективе происходит благодаря:

Преодолению основного противоречия

Учителю

Ученику

Желанию

Установкам

V22

Основное требование к внешнему виду педагога

Поддерживать классический стиль моды, учитывая условия работы

Одетым по-молодежному

Модным, эктравагантным

Одежда и внешность не имеют значения

Несколько отставать от моды

V23

Гражданская позиция педагога проявляется:

Безусловной любви к отечеству

Сложившимся мировоззрением педагога

Товарищеской помощи

Доброжелательности

Профессиональной деликатности

V24

Такие качества как гордость, скромность, доброжелательность должны проявляться в:

По отношению к себе;

Педагогическом мастерстве;

Педагогической технике;

Гражданской позиции;

Ответственном отношении к труду;

V25

Ответственное отношение к профессиональному труду выражается в:

Совершенствовании педагогического мастерства

Гордости, скромности

Уважении индивидуальности ребенка

Интересе к внешнему миру ребенка

Отношении к себе

V26

Умение быстро и правильно принять решения является составной частью:

Интуиции

Коммуникативных способностей

Речевых способностей

Исследовательских способностей

Прикладных способностей

M2E1T60

Модуль 2

V1

Педагог призван не только обучать своих учеников основам наук, но и:

Способствовать их разностороннему развитию

Развивать навыки обучения

Совершенствовать навыки чтения

Учить общаться со сверстниками

Развивать физически

V2

Учитель должен быть:

Нетерпеливым

Консервативным

Эрудированным

Ординарным

Традиционным

V3

Учителю следует обладать:

Высоким темпом выполнения работы

Медленно переключаться с одного вида деятельности на другой

Медленно привыкать к новой обстановке

Неуютно чувствовать себя в кругу незнакомых

Быть неспособным к экспромту

V4

В педагогические противопоказания входят:

Безволие, отсутствие собранности, находчивости

Высокий, уровень идеалов и убеждений

Гуманистическая направленность личности

Любовь к детям

Высокий интеллектуальный уровень развития;

V5

Один из ведущих, стержневых образований личности учителя, определяющих ее готовность к деятельности, является:

Профессионально-ценностная ориентация

Физическая подготовка

Эмоциональное отношение к миру

Трудовая подготовка

Умственные способности

V6

«В педагогической деятельности главное не талант, а мастерство, основанное на умении, на квалификации» - утверждал:

Макаренко А.С.

Сухомлинский В.А.

Ушинский К.Д.

Коменский Я.А.

Крупская Н.К.

V7

Наличием у учителя интереса к самим учащимся, творческим подходом к решению разнообразных педагогических задач, уровнем профессионального самосознания характеризуется:

Педагогическая направленность

Формирование личности

Самовыражение учителя

Развитие личности

Педагогическая зоркость

V8

Направленность на достижение главной цели педагогической деятельности – создание для всестороннего, гармонического развития личности будущего взрослого называется:

Гуманистической

Мировоззренческой

Реалистической

Трудовой

Эстетической

V9

Укрепление веры человека в самого себя, его творческое развитие и самосовершенствование - это отношение к людям:

Гуманное

Авторитарное

Либеральное

Обязательное

Формальное

V10

Активное позитивно-конструктивное отношение к несовершенству человека, свободная реализация своих творческих способностей во благо себе и окружению - это:

Гуманизм

Авторитаризм

Либерализм

Демократизм

Формализм

V11

Личностные качества учителя являются важным фактором успешности педагогической деятельности, показал в своих исследованиях в конце XIXвека:

Каптерев П.Ф.

Макаренко А.С.

Ушинский К.Д.

Выготский Л.С.

Толстой Л.Н.

V12

Понимание психического состояния учеников, способность сопереживать

Эмпатия

Симпатия

Антипатия

Работа

Партнерствуо

V13

Эрудицию, целеполагание, интуицию, наблюдательность, оптимизм, находчивость - А.К. Маркова относит к качествам педагогики:

Важным профессиональным

Нейтральным профессиональным

Дополнительным профессиональным

Основным

Дополнительным

V14

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, характеризуемая интересами, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека - это:

Направленность личности

Характер

Способности

Умение

Поступки

V15

Устойчивая мотивация на формирование личности учащегося средствами преподаваемого предмета - это:

Педагогическая направленность

Педагогическая действительность

Педагогический процесс

Педагогическая ситуация

Педагогическая задача

V16

Качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности, называется:

Деликатными

Периферийными

Негативными

Нейтральными

Положительными

V17

Качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствуют ее успешности, называются:

Периферийными

Доминантыми

Негативными

Нейтральными

Положительными

V18

Качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, называются:

Негативными

Положительными

Периферийными

Доминантными

Нейтральными

V19

Способ существовать и развития, целенаправленное преобразование природной и социальной действительности, называется:

Деятельностью

Развитием

Образованием

Воспитанием

Обучением

V20

Состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объекте и действиях, необходимых для его осуществления и развития, называется:

Потребностью

Мотивом

Действием

Операцией

Целью

V21

Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности, называется:

Мотивом

Потребностью

Действием

Операцией

Задачей

V22

Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека, называется:

Целью

Потребностью

Мотивом

Задачей

Операцией

V23

Единица деятельности, опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели, называется:

Действием

Потребностью

Мотивом

Задачей

Операцией

V24

Особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений к младшим накопленных человечеством культуры и опыта

Педагогической деятельностью

Психологической деятельностью

Трудовой деятельностью

Научной деятельностью

Творческой деятельностью

V25

Преподавательская, воспитательная, организаторская, методическая, внешкольная, научно-исследовательская - это:

Виды педагогической деятельности

Виды педагогического процесса

Виды развлечения

Виды воспитания

Виды развития

V26

Изучение учащихся и установления уровня их развития, воспитанности связано с функцией:

Диагностической

Организаторской

Конструктивной

Коммуникативной

Аналитической

V27

Умение учителя определять направления воспитательной деятельности, прогнозировать ее результат выражается в функции:

Ориентационно-прогностической

Диагностической

Организаторской

Коммуникативной

Исследовательской

V28

Вовлечение учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулирование их активности связано с функцией:

Организаторской

Конструктивной

Коммуникативной

Исследовательской

Диагностической

V29

Анализ хода обучения и воспитания, выявление в них положительных сторон и недостатков отражается в функции:

Аналитико-оценочной

Диагностической

Исследовательской

Организаторской

Конструктивной

V30

Изучение содержания и способов воздействия на других людей предусматривает функция:

Исследовательская (гностическая)

Диагностическая

Организаторская

Конструктивная

Коммуникативная

M3E1T60

Профессиональное становление педагога

V1

Основа педагогической деятельности учителя - это:

Содержание

Форма

Организация

Технология

Метод

V2

Форма деятельности, ее внутренняя упорядоченность и внешняя направленность - это:

Организация

Форма

Содержание

Технология

Метод

V3

Ядром общей культуры личности является:

Образованность и воспитанность

Образованность и социализированность

Социализированность и воспитанность

Сформированность индивидуальных качеств

Социальный опыт

V4

Описание и классификация существующих профессий по различным критериям - это:

Профессиография

Профессиограмма

Мониторинг

Социограмма

Структура

V5

«Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требований к нему» - считает:

Макаренко А.С.

Иванов И.П.

Сухомлинский В. А.

Шаталов В. Ф.

Ильин Е.Н.

V6

«Воспитывать коллективистов через взаимную заботу. Не труд - работа, труд - забота» - считает:

Макаренко А.С.

Иванов И.П.

Сухомлинский В. А.

Шаталов В. Ф.

Ильин Е.Н.

V7

Создатель учебно-воспитательных комплексов всестороннего и гармоничного развития детей: «Объять необъятное»:

Щетинин М.П.

Сухомлинский В.А.

Шаталов В. Ф.

Макаренко А.С.

Ильин Е.Н.

V8

Известный педагог, разработавший методику обучения с помощью опорный сигналов и конспектов: «Учить всех - учить каждого»:

Щетинин М.П.

Сухомлинский В.А.

Шаталов В.Ф.

Макаренко А.С.

Ильин Е. Н.

V9

Автор оригинальной концепции сотворчества учителя и учащихся на уроке: «Идти не с предметом к ученику, а с учеником к предмету»:

Щетинин М.П.

Сухомлинский В.А.

Шаталов В.Ф.

Макаренко А.С.

Ильин Е.Н.

V10

Деонтология - это:

Педагогическая этика

Гуманизм

Профессиональная компетентность

Коммуникативность

Профессионализм

V11

Система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя

Педагогическая культура

Педагогическая этика

Педагогическая мораль

Педагогическая техника

Педагогические способности

V12

Приемы и средства личного аудио-визуального воздействия педагога на воспитанников:

Педагогическая техника

Педагогические возможности

Педагогическая компетенция

Педагогическая эрудиция

Педагогические способности

V13

Выделите элемент педагогической техники

Профессиональные знания

Профессиональные задачи

Профессиональная направленность

Стиль одежды

Стиль поведения

V14

Одним из основных компонентов профессиональной подготовки учителя является:

Практика

Самовоспитание и самообразование

Самоопределение личности

Карьера

Самооценка

V15

Сознательная и целенаправленная деятельность по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств - это:

Самовоспитание

Самообразование

Саморегуляция

Самосознание

Самооценка

V16

Процесс вхождения учителя в профессиональную среду, усвоение им педагогического опыта, овладение стандартами и ценностями педагогического сообщества – это профессиональная (-ое):

Социализация

Образование

Воспитание

Становление

Мастерство

V17

Группа наук, изучающих человека в производственной деятельности и занимающаяся оптимизацией средств и условий труда - это:

1

Эргономика

Андрогогика

Педагогика

Дидактика

Философия

V18

Факт наличия постоянной и необходимой взаимосвязи между явлениями - это:

Закономерность

Закон

Аксиома

Априори

Структура

V19

Путь, способ познания объективной действительности - это:

Метод исследования

Форма исследования

Принцип исследования

Прием исследования

Структура исследования

V20

«Без стремления к научной работе учитель элементарной школы попадает под власть трех педагогических демонов: механичности, рутинности, банальности», считает:

Дистервег А.

Сухомлинский В.А.

Макаренко А.С.

Коменский Я. А.

Ушинский К.Д.

V21

Осознанный образ результата, на достижение которого направлена деятельность человека - это:

Цель

Закон

Структура

Гипотеза

Закономерность

V22

Утверждение о фактах, эмпирических связях или принципах, не имеющих обоснования или признанных недостаточно обоснованными - это:

Гипотеза

Теорема

Закон

Закономерность

Аксиома

V23

Анализ состояния объектов процессов, выявление проблем их функционирования и развития - это:

Диагностика

Прогнозирование

Индукция

Дедукция

Обобщение

V24

Социально-психологический метод, позволяющий формализовать структуру межличностных отношений в группе по числу взаимных выборов - это:

Социометрия

Социализация

Ранжирование

Шкалирование

Рейтинг

M4E1T60

Модуль 4

V1

Взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, знаниями, умениями, навыками - это

Общение

Медитация

Концепция

Творчество

Социализация

V2

Любой вид общения в паре «учитель-ученик» , независимо от ситуации является:

Воспитывающим

Учебным

Неучебным

Организующим

Определяющим

V3

Границы и способы общения педагога предопределяет:

Педагогическая деятельность

Талант

Творчество

Коммуникабельность

Коллектив

V4

Первый уровень информации, сообщаемой посредством позы и жестов это:

Сведения о характере собеседника

Эмоциональное состояние человека

Отношение к собеседнику

Признак боязни

Нейтральное отношение

V5

Интенсивное включение группы людей, занятых определенным видом деятельности, в соответствующее эмоциональное чувственное состояние - это:

Заражение

Подражание

Идентификация

Внушение

Убеждение

V6

Средства общения бывают:

Вербальные и невербальные

Деловые и эмоциональные

Дружеские и бессмысленные

Позитивные и негативные

Интерактивные и перцептивные

V7

Контактно-информационный процесс между людьми посредством языка и других средств приемов – это сторона общения:

Коммуникативная

Интерактивная

Перцептивная

Информационная

Личностно-ориентированная

V8

Виды интерактивного общения:

Кооперация и конкуренция

Рассказ и беседа

Предметная деятельность

Тест и доклад

Сообщение и приказ

V9

Локоть на спинке стула – поза разговора:

Легкого

По душам

Откровенного

Напряженного

Искреннего

V10

А.В. Добрович различает два типа стилей общения:

Формальный и естественный

Совместный и дружелюбный

Позитивный и негативный

Естественный и неестественный

Формальный и лицемерный

V11

Различают 3 стиля общения:

Авторитарный, демократический и либеральный

Либеральный, позитивный, негативный

Демократический, либеральный, дружеский

Либеральный, формальный, естественный

Авторитарный, либеральный, естественный

V12

Учитель должен усвоить, что родителей учащихся в школу:

Приглашают

Вызывают

Требуют

Зазывают

Заманивают

V13

Общение с родителями учащихся имеют структурные части:

Приветствие, диалог, заключение

Диалог, спор, заключение

Введение, дискуссия, итог

Мотивация, диспут, заключение

Приветствие, спор, итог

V14

Относительно устойчивая система представлений о каком-либо объекте – это:

Установка

Действие

Деятельность

Средство

Формулировка

V15

Учитель должен проявлять особую осмотрительность беседуя с:

Учениками в присутствии родителей

Учеником

Родителями

Коллегами

Руководством

V16

Информация, полученная от учеников должна быть:

Сохранена в тайне

Доведена до сведения руководства

Доведена до сведения родителей

Обсуждена с одноклассниками

Обсуждена с коллегами

V17

Столкновение в процессе деятельности и общения мотивов, установок, отношений между индивидами и группами – это:

Конфликт

Слух

Влечение

Столкновение

Дружеский спор

V18

Существенное свойство, характеризующее любого человека в общении это:

Интеллект

Речь

Движение

Жесты

Мимика

V19

Способы, с помощью которых учитель реализует процесс общения, достигая конкретных целей педагогической деятельности – это средства общения:

Операциональные

Неформальные

Личностные

Профессиональные

Формальные

V20

«Крик - самый верный признак отсутствия культуры человеческих отношений» писал:

Сухомлинский В.А.

Макаренко А.С.

Амонашвили Ш.А.

Крупская Н.К.

Маркова А.К.

V21

Официальные не подтвержденные сообщения, которые передаются в результате непосредственных контактов людей друг с другом - это:

Слухи

Конфликт

Стремление

Влечение

Беседа

V22

Искусство общения учителя основывается, прежде всего, на:

Знании людей, с которыми он общается

Знании темы разговора

Умении вести беседу

Умении вести дискуссию

Запасе теоретических знаний учителя

V23

Педагогическое общение всегда направлено на:

Решение конкретной задачи

Ученический коллектив

Процесс активного взаимодействия учеников и учителя

Стиль взаимоотношений

Самореализацию

V24

В условиях полного доверия между общающимися людьми осуществляется:

Внушение

Убеждение

Подражание

Идентификация

Заражение

M5E1T60

Модуль 5

V1

Умение сформировать у учащихся научное мировоззрение - способности:

Интуиции

Ориентационные

Коммуникативные

Исследовательские

Дидактические

V2

«Субъект-субъектные» отношения характерны для парадигмы образования и воспитания:

Гуманистической

Авторитарной

Бихевиористской

Консервативной

Прагматической

V3

Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень профессиональной педагогической деятельности

Педагогическое мастерство

Умение управлять развитием личности

Актерское мастерство

Умение погашать конфликты

Способности к внушению

V4

Оказание эмоционально-волевого влияния на ученика проявляется в способностях:

Суггестивных

Перцептивных

Организаторских

Коммуникативных

Исследовательских

V5

Автор книги «Размышления о гуманной педагогике»

Лихачев Д.С.

Сухомлинский В.А.

Амонашвили Ш.А.

Макаренко А.С.

Руссо Ж.Ж.

V6

Гуманистическое отношение к ребенку обеспечивается и проявляется внешне через:

Интерес к внутреннему миру ребенка

Гордость, основанную на признании своих человеческих и профессиональных свойств

Добросовестное отношение к профессиональной обязанности

Сложившееся мировоззрение педагога

Личностное признание наивысших ценностей

V7

В гуманистической парадигме образования безусловными ценностями являются:

Человек и жизнь

Ребенок и мать

Общество и свобода

Человек и свобода

Общество и человек

V8

Умение подобрать учебный материал, развивать познавательные процессы учащихся -составная часть способностей:

Перцептивных

Исследовательских

Организаторских

Гностических

Дидактических

V9

Способности, заключающиеся в умении формировать у учащихся научное мировоззрение:

Интуиция

Ориентационные

Коммуникативные

Исследовательские

Дидактические

V10

Наука о нормах морали преподавателя, включающая совокупность принципов, норм и правил, регулирующих поведение во всех сферах общественной и личной жизни:

Педагогический такт

Педагогическая этика

Педагогическое мастерство

Педагогика

Мораль

V11

Принцип, на котором основывается тактичное поведение преподавателя:

Природосообразности

Гуманизма

Научности

Учета индивидуальных особенностей

Детерминизма

V12

Высококвалифицированный специалист должен обладать навыком

Самообразования

Самовоспитания

Самообучения

Самоанализа

V13

Формирование ответственного отношения специалиста к профессиональной деятельности напрямую зависит от:

Профессионального знания

Коммуникабельности

Отношения к себе

Профессиональной солидарности

Психологии

V14

Профессиональная солидарность по отношению к коллегам выражается в:

Коллективисткой ответственности за воспитание детей

Товарищеской помощи

Всемерном содействии общему успеху

Профессиональной деятельности

Обучении

V15

Умение проникать в духовный мир воспитанника - способности

Перцептивные

Дидактические

Речевые

Академические

Исследовательские

V16

Высказывание «язык еще в большей мере, чем одежда свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающем миру, к самому себе» принадлежит:

Лихачеву Д.С.

Макаренко А.С.

Ушинскому К.Д.

Сухомлинскому

Сократу

V17

Напряженные состояния учителя, вызванные трудностями, необычными, экстремальными ситуациями профессиональной педагогической деятельности:

Страх

Саморегуляция

Стресс

Апатия

Проблемная ситуация

V18

Биологически обусловленные факторы, определяющие уровень «порога» в стрессовых ситуациях:

Воспитание

Социальное и экономическое положение человека

Сила и устойчивость нервной системы

Ряд жизненных событий

Самовоспитание

V19

Социально обусловленные факторы, определяющие уровень «порога», в стрессовых ситуациях:

Воспитание

Пол

Сила и устойчивость нервной системы

Ряд жизненных событий

Возраст

V20

Симптомы синдрома хронической усталости, проявляющиеся на физиологическом уровне:

Депрессия, потеря вкуса к жизни

Снижение интеллектуальных возможностей

Потеря интереса и ощущение апатии в работе

Раздражительность

Расстройство сна

V21

Симптомы синдрома хронической усталости, проявляющиеся на психологическом уровне:

Расстройство сна

Потеря интереса и ощущение апатии в работе

Боль и першение в горле

Быстрая утомляемость

Появление проблем во взаимоотношениях с коллегами

V22

Симптомы синдрома хронической усталости, проявляющиеся на социальном уровне:

Свертывание перспективных жизненных планов

Небольшое повышение температуры

Боли в мышцах и суставах

Быстрая утомляемость

Боль и першение в горле

V23

Умение быстро ориентироваться в непрерывно меняющихся ситуациях живого общения:

Открытость педагога

Фасцинация

Перевоплощение

Непосредственность педагога

Импровизация

V24

Формула педагогического мастерства включает в себя:

нравственность, артистизм, речь

общение, речь, нравственность

творчество, общение

нравственность, компетентность, артистизм

компетентность, творчество.

V25

Автор слов: «Я убежден, что в будущем в педагогических вузах обязательно будет преподаваться и постановка голоса, поза и владение своим организмом»:

Макаренко А.С.

Зязюн И.П.

Шепель А.Т.

Ключевский О.С.

Азаров Ю.П.

V26

Формула аутогенной тренировки включает:

Я хочу - могу - должна - не буду

Я должна - хочу - могу – есть

Не хочу - но могу - буду

Хочу - не должна

Я должна - хочу - но не могу

V27

Комплекс знаний, умений, навыков, необходимых педагогу для эффективного применения на практике избираемых им методов:

Педагогическое мастерство

Педагогические способности

Речевой артистизм

Педагогическое общение

Педагогическая техника

V28

Владение педагогической техникой является составной частью:

Педагогики

Педагогической техники

Педагогического мастерства

Педагогического общения

Педагогического процесса

V29

В программу самовоспитания воли входит:

Преодоление в себе отрицательных эмоций

Хорошее поведение

Рефлексия

Составление списка дел

Наблюдение за происходящим вокруг

V30

В программу самовоспитания внимания входит:

Самоприказ: «Следить за мыслью преподавателя»

Преодоление жизненных препятствий

Составление плана работы

Стремление выполнить план работы

Хорошее поведение

V31

Составляющей культуры внешнего вида педагога является:

Голос

Умение снимать напряжение

Выразительность речи

Осанка

Установление зрительного контакта

V32

Составляющей культуры внешнего вида педагога является:

Одежда

Умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях

Техника речи

Четкая дикция

Умение слушать

V33

Культура речи учителя включает:

Лексическое богатство

Умение снять волнение

Умение передать свое отношение к собеседнику

Мимику

Прическу

V34

Культура речи учителя включает:

Выразительность

Умение мобилизовать рабочее самочувствие

Умение понять другого человека

Пантомимику

Аккуратность

V35

К невербальным средствам общения относится:

Речь, общение

Язык, беседа

Жесты, мимика

Убеждение

Ораторские способности

V36

Система действий одного партнера по отношению к другому с целью получения выгоды

Инструкция

Трансакция

Манипуляция

Кинетика

Интонация

V37

Тип манипулятора, стремящийся показать свою силу, авторитет, укрепляющий с помощью приказов:

Диктатор

Тряпка

Прилипала

Судья

Хулиган

V38

Своеобразная борьба за инициативу в общении:

Урок

Коммуникативная атака

Трансакция

Моделирование

Импровизация

V39

Система взаимоотношений педагога и воспитуемого состоящая в обмене информацией, познании личности и оказании воспитательного воздействия:

Педагогическое мастерство

Педагогическая техника

Педагогическое общение

Педагогические способности

Профессиональные знания

V40

Разногласия двух учителей по поводу методики преподавания относятся к конфликту:

Профессиональному

Бытовому

Идеологическому

Административному

Психологическому

V41

Педагогическая профессия относится к группе профессий

«Человек-человек»

«Человек-природа»

«Человек-техника»

«Человек-символ»

«Человек – художественный образ»

V42

Педагогическая профессия относится к классу

Преобразующих и управляющих

Воспитывающих и организующих

Преобразующих и воспитывающих

Преобразующих и организующих

Организующих и управляющих

V43

Педагогическая профессия имеет по своей природе …характер

Гуманистический, коллективный и творческий

Консервативный, коллективный, гуманистический

Авторитарный, гуманистический, коллективный

Креативный, авторитарный, коллективный

Гуманистический, авторитарный, единоличный

V44

Социальные функции педагогической профессии:

Адаптивная и гуманистическая

Гуманистическая и воспитательная

Адаптивная и обучающая

Обучающая и трудовая

Адаптивная и трудовая

V45

Адаптивная функция педагогической профессии связана с:

Приспособлением учащегося к конкретным требованиям современной социальной ситуации

Приспособлением учащихся к режиму дня

Развитием учебных навыков

Развитием его личности

V46

Гуманистическая функция педагогической профессии связана:

С развитием личности воспитанника, его творческой индивидуальности

С приспособлением учащихся к требования режима дня

С приспособлением учащегося к конкретным требованиям современной социальной ситуации:

С развитием учебных навыков

С физическим развитием ребенка

V47

«Мир вступает в век Человека. Больше чем когда бы то ни было мы обязаны думать сейчас о том, что вкладываем в душу человека», - сказал:

Сухомлинский В.А.

Алтынсарин И.

Ушинский К.Д.

Монтессори М.

Дьюи Д.

V48

«Если учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он – совершенный учитель», - считал

Толстой Л.Н.

Пушкин А.С.

Ушинский К.Д.

Сухомлинский В.А.

Соловейчик С.

V49

«Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике оно неповторимо-индивидуальный талант значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства», - считал

Сухомлинский В.А.

Жумабаев М.

Ушинский К.Д.

Иванов И.П.

Макаренко А.С.

V50

Вид деятельности в рамках данной профессиональной группы – это педагогическая:

Специальность

Деятельность

Специализация

Квалификация

Образованность

V51

Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности – это педагогическая:

Специальность

Деятельность

Специализация

Квалификация

Образованность

V52

Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности – это педагогическая:

Специальность

Деятельность

Специализация

Квалификация

Образованность

V53

Система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической деятельности – это:

Позиция педагога

Характер

Темперамент

Квалификация

Направленность

V54

Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю

Профессиональная готовность

Квалификация

Педагогическая деятельность

Социальная позиция

Профессиональная позиция

V55

В.А.Крутецкий выделяет педагогические способности:

Дидактические, академические, коммуникативные

Перцептивные, экспрессивные, организаторские

Дидактические, креативные, коммуникативные

Перцептивные, академические, организаторские

Экспрессивные, коммуникативные, дидактические

V56

«Хочешь наукой воспитать ученика люби свою науку и знай ее…» писал:

Толстой Л.Н.

Макаренко А.С.

Ушинский К.Д.

Сухомлинский В.А.

Крутецкий В.А.

V57

Единство теоретической и практической готовности учителя к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм:

Профессиональная компетентность

Профессиональное мастерство

Педагогическая техника

Педагогическая культура

Педагогический опыт

V58

Совокупность последовательно развертывающихся действий, основанных на теоретических знаний и направленных на решение задач развития гармонической личности:

Умение педагогическое

Педагогическая ситуация

Педагогическая задача

Воспитательное дело

Педагогическая деятельность

V59

Вне зависимости от уровня обобщенности педагогической задачи законченный цикл ее решения сводится к триаде:

Мыслить-действовать-мыслить

Действовать – мыслить-действовать

Действовать – мыслить – анализировать

Анализировать – действовать – синтезировать

Решать-действовать-мыслить

V60

«Каждое слово, звучащее в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым…»- говорил:

Сухомлинский В.А.

Толстой Л.Н.

Макаренко А.С.

Коменский Я.А.

Дистервег А.

V61

«Слово щадит и оберегает душу подростка только тогда, когда оно правдивое и идет от души воспитателя…»

Сухомлинский В.А.

Шаталов В.Ф.

Монтессори М.

Ушинский К.Д.

Жумабаев М.

V62

Процесс и результат вхождения личности в общество-это…

Социализация

Адаптация

Эмпатия

Развитие

Самовоспитание

V63

Негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны учителя

Дидактогения

Дидаскология

Дидактика

Дефектология

Депривация

V64

Эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег

Имидж учителя

Характеристика учителя

Дидаскология

Педагогический такт

Индивидуальность

V65

Самонаблюдение человека за своей собственной психической активностью

Интроспекция

Эмпатия

Интроверсия

Интерпретация

Перцепция

V66

Качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания других людей

Эмпатия

Эрудиция

Экспрессия

Характер

Фрустрация

V67

Способность учителя дать себе, своим поступкам и действиям объективную оценку

Рефлексия педагогическая

Саморегуляция

Педагогическое творчество

Педагогическая задача

Педагогическая реабилитация

V68

Представление явления, результата действия и т.п. в сознании человека еще до того, как они будут реально осуществлены:

Антиципация

Аккредитация

Адекватность

Актуализация

Девальвация

V69

Успех целеполагания во многом определяется способностью к:

Антиципации

Активизации

Апатии

Аттракции

Адаптации