III квартал

Продолжаем учить использовать в речи пространственные термины, обозначающие пространственное расположение частей своего тела и стоящего напротив ребенка.

Продолжаем учить ориентироваться в пространстве, принимая за точку отсчета другого человека или предмет (вверху на, над, между, внизу под, спереди от, справа от, далеко от, близко от, высоко над, низко над), по образцу и словесной инструкции (без зеркального отражения).

Продолжаем учить ориентироваться в горизонтальной плоскости – плоскости листа бумаги (вверху, внизу, слева, справа, вверху слева, вверху справа, внизу слева, внизу справа, в центре, вокруг). Учим использовать в речи пространственные обозначения сторон листа бумаги.

Продолжаем учить определять в последовательном изображении объектов, что нарисовано до (перед) какого-либо изображения и что после (за).

Учим определять стороны предметов, наполняющих пространство (у стола верхняя и нижняя стороны, передняя и задняя, левая и правая).

Знакомим с простейшими схемами пространства (кукольный уголок).

Продолжаем учить определять и воспроизводить быстрые и медленные движения.

Учим определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Закрепляем знания детей о последовательности частей суток, дней недели, времен года и их признаках.

Примерные показатели освоения программы детьми за четвертый год обучения

Базовый уровень:

§   использование в речи пространственных терминов, обозначающих пространственное расположение частей своего тела и стоящего напротив человека;

§   ориентирование в пространстве, принимая за точку отсчета другого человека или предмет, в вертикальной и горизонтальной плоскости (вверху на, над, внизу под, высоко над, между, низко над, спереди от, сзади от, слева от, справа от, далеко от, близко от) по подражанию и образцу;

§   ориентирование в горизонтальной плоскости листа бумаги по образцу и словесной инструкции;

§   восприятие и воспроизведение пространственных отношений между предметами (выше, ниже, слева от, справа от, дальше, ближе) по образцу и словесной инструкции;

§   определение с помощью педагога в последовательном изображении объектов, что нарисовано до (перед) какого-либо изображения и что после (за);

§   определение сторон предметов, наполняющих пространство;

§   определение и воспроизведение быстрых и медленных движений;

§   сохранение направлений движения и обозначение их соответствующими пространственными терминами (вперед, назад, направо, налево);

§   понимание и выполнение практических действий по словесной инструкции;

§   ориентирование в пространстве незнакомого помещения;

§   различение, определение и называние частей суток;

§   различение и называние с помощью педагога дней недели;

§   различение слов сегодня, вчера, завтра с помощью педагога;

§   распознавание признаков четырех времен года в реальной жизни и на картинках с помощью педагога, называние этих времен года.

Уровень ниже базового:

§   ориентирование в пространстве, принимая за точку отсчета другого человека или предмет, в вертикальной плоскости (вверху на, над, внизу под, высоко над, низко над) по подражанию и образцу;

§   ориентирование в горизонтальной плоскости листа, бумаги по подражанию и образцу;

§   определение расположения игрушек далеко – близко, высоко – низко по отношению от себя по образцу и словесной инструкции;

§   восприятие и воспроизведение (с помощью педагога) пространственных отношений между предметами (выше, ниже, слева от, справа от, дальше, ближе) по образцу и словесной инструкции;

§   выполнение действий с предметами по образцу и словесной инструкции: положи на ...; под ...., рядом;

§   сохранение направлений движения (вперед, назад, направо, налево);

§   понимание и выполнение (с помощью педагога) практических действий по словесной инструкции;

§   ориентирование в пространстве незнакомого помещения с помощью педагога;

§   различение и называние частей суток;

§   различение и называние с помощью педагога дней недели;

§   распознавание признаков четырех времен года в реальной жизни и на картинках, называние этих времен года.