danilov_a_n_i_dr_sociologiya

фактора в определенной ситуации. Как правило, для его осуществления необходимо обследование двух выборочных совокупностей людей: кон­ трольной и экспериментальной.

Другой критерий деления социологических исследований на виды —со­ стояние объекта: в статике (одномоментно) он изучается или в динамике (в развитии). По этому критерию исследования делят на разовые (точеч­ ные, которые проводятся один раз) и повторные (проводятся неоднократ­ но). Повторные исследования имеют несколько разновидностей: панель­ ные, когортные, трендовые, лонгитюдные. Панельные социологические исследования проводятся по одной и той же программе и на одной и той же выборочной совокупности (т. е. на протяжении всего исследования изу­ чаются одни и те же люди). Когортные направлены на изучение процессов или явлений, которые представлены людьми одной когорты (одного воз­ раста, одного поколения). Особенностью данной разновидности исследо­ вания является то, что респонденты должны относиться к одной возраст­ ной группе, к одному и тому же поколению, но это не одни и те же люди, как в случае панельного исследования. Трендовые исследования проводят­ ся для изучения каких-то тенденций в социальной жизни. Они могут быть посвящены изучению одной и той же общественной проблемы, но выбор­ ки, на которых они осуществляются, разные, хотя относятся к одной ге­ неральной совокупности. Лонгитюдные исследования (по В. А. Ядову) от­ личает то, что они посвящены жизненному самоопределению молодежи и проводятся на группах молодых людей с момента окончания ими школы

идо достижения социального взросления.

Кповторным исследованиям относят и социальный мониторинг (дли­ тельное наблюдение), который включает два вида —статистический и со­ циологический. С помощью статистического мониторинга собирается объ­ ективная информация о каком-то социальном явлении или процессе, а социологический мониторинг позволяет отслеживать субъективные мне­ ния людей, касающиеся данного явления или процесса.

Следующий критерий деления —пространственный охват. Социоло­ гические исследования могут проводиться на разных территориях и раз­ ных по масштабу объектах, например только в одном коллективе какого-то предприятия или заведения, одном городе (локальные), каком-то регионе (региональные), на территории всего государства (национальные), охва­ тывать несколько стран (международные).

Социологические исследования можно разделить и по количеству охва­ тываемых единиц наблюдения: монографические, выборочные, сплошные.

Вмонографических СИ изучаются типичные случаи из социальной жиз­ ни. Их можно назвать изучением отдельных случаев (case-study). Они при­ меняются и тогда, когда обнаруживаются новые явления, информация о которых весьма скудна. Выборочные исследования самые распространен­

ные, представляют собой такой вид исследований, с помощью которого на сконструированной по определенным правилам выборочной совокупности (части объекта) исследуется интересующее исследователя предметное поле, а полученные выводы переносятся на всю генеральную совокупность (весь объект). Сплошные исследования охватывают всю генеральную совокуп­ ность (весь объект) и проводятся тогда, когда количество единиц наблю­ дения не слишком велико (обычно до 500 человек) и находится в каком-то ограниченном пространстве/помещении (например, делегаты какого-то форума, посетители выставки, участники ярмарки и т. д.).

В социологии есть еще понятие оперативных социологических иссле­ дований (ОСИ). Они могут рассматриваться как отдельный класс практи­ ческих исследований. Главное их отличие —оперативность, необходимая для быстрого сбора информации, используемой затем для обоснования принятия в короткие сроки адекватного управленческого решения. ОСИ могут быть разными по глубине проработки проблемы, времени проведе­ ния (от нескольких дней до полугода в зависимости от остроты возникшей ситуации), пространственному охвату.

3.2.1. ПРОГРАММИРОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Профессионального социолога отличает то, что он значительное время отводит программированию исследования, составляет программу —науч­ ный документ, который создается на первом (подготовительном) этапе и в котором излагаются методологические, методические и организацион­ ные основания изучения определенного явления или процесса. Программа представляет собой концепцию научного поиска, в ней отражены и обосно­ ваны методы, с помощью которых будет проходить этот поиск. Программа обязательна для всех видов исследований. Исключение составляет только краткосрочное ОСИ —экспресс-опрос. В силу больших временных огра­ ничений в этом случае социологам приходится применять метод «мозгово­ го штурма», когда в процессе интенсивного устного обсуждения прораба­ тывается научная концепция исследования, выявляются объект и предмет, ставятся цель и задачи, выдвигаются гипотезы, обозначаются эмпириче­ ские индикаторы, оговариваются организационные принципы. Результа­ том «мозговой атаки» как формы программной деятельности является про­ стой и четкий инструментарий ОСИ.

Программа социологического исследования как научный документ имеет два раздела: методологический и методико-процедурный. Первый должен дать ответ на вопрос о том, что будет исследоваться, а второй —как это будет исследоваться.

Методологический раздел включает несколько важных составляющих: анализ состояния проблемы и формулировку проблемной ситуации, выде­ ление и предварительный анализ объекта и предмета исследования, опреде­ ление цели и задач, построение системы гипотез, интерпретацию и операционализацию основных понятий. При этом глубина логического анализа проблемы, объекта и предмета, характер задач и гипотез будут зависеть от избранного вида исследования.

Первым элементом методологической части программы является ана­ лиз проблемы и формулировка проблемной ситуации. Логический анализ проблемы означает ее формальную проработку, начинающуюся с некото­ рой общей постановки вопроса. Исследователь описывает степень ее от­ раженное™ в научной литературе, имеющийся опыт эмпирического изу­ чения. Первоначальная постановка вопроса уточняется и детализируется в наборе более конкретных формулировок. В описательных исследова­ ниях проводится структурный (системный) анализ, который предполага­ ет выявление и рассмотрение внутренней структуры изучаемого явления или процесса. В аналитических исследованиях проводится также функци­ ональный (факторный) анализ, который позволяет выделить систему фак­ торов и причин, способных воздействовать на явление или процесс извне.

В результате такого тщательного анализа, осмысления проблемы по­ является возможность кратко, четко, одним предложением сформулиро­ вать основное противоречие (проблемную ситуацию), которое надлежит изучить. При этом выделяются две стороны проблемной ситуации: гносе­ ологическая и предметная. С гносеологической точки зрения противоре­ чие заключается в том, что необходимо получить информацию (знание) о том, в чем мы нуждаемся, но которой у нас нет. С предметной —мы кон­ статируем имеющийся разрыв между желаемым (идеальным) и существу­ ющим (реальным) состоянием дел. Например, мы исследуем свободное время студенов вузов г. Минска. Предметная сторона проблемной ситу­ ации может быть сформулирована следующим образом: «Существует не­ соответствие между тем, как студенты вузов Минска в настоящее время проводят свободное время, и тем, как они могут его проводить для более полной самореализации».

При анализе проблемы вырисовывается объект социологического ис­ следования. Под объектом понимается область социальной действитель­ ности —социальные институты, группы, процессы, отношения, которые содержат определенные социальные противоречия и на которые направле­ но научное познание. В широком смысле слова объект социологического исследования —люди, объединенные в различные общности, организации или вовлеченные в различные социальные процессы, которые являются носителями какой-то проблемы, подлежащей изучению. В приведенном

342 3. Специальные социологические теории

выше примере исследования свободного времени объектом выступают сту­ денты вузов г. Минска.

Определение и предварительный анализ объекта предполагают получе­ ние его разнообразных социально-демографических характеристик (рас­ пределение респондентов по полу, возрасту, социальному положению, об­ разованию, семейному положению, национальности и т. д.). При анализе объекта определяется хотя бы приблизительная величина генеральной со­ вокупности, т. е. количество элементов, имеющих общую характеристику, позволяющую отнести их к исследуемой системе.

С выделением объекта тесно связано и определение предмета исследо­ вания. Следует помнить, что объект существует реально (объективно) и не зависит от субъекта познания —социолога. Предмет же выявляет и опре­ деляет сам социолог. Предметом конкретного социологического исследо­ вания являются наиболее существенные стороны, свойства и отношения объекта, познание которых необходимо для разрешения социальной про­ блемы. В выявляемом предмете должны содержаться именно те стороны объекта, которые наиболее полно характеризуют возникшее в нем проти­ воречие. Один и тот же объект может изучаться для решения разных со­ циальных проблем и, следовательно, предполагает множество предметов. Например, на таком объекте, как студенческая молодежь, социологи мо­ гут изучать факторы, влияющие на уровень успеваемости, мотивацию по­ лучения той или иной специальности, политическую и общественную ак­ тивность, брачно-семейные установки, свободное время и др.

При анализе предмета должен быть хорошо проработан понятийно­ категориальный аппарат исследования —ключевые термины, которые, как правило, содержатся в теме исследования. Структурирование со­ циальной проблемы, предметной области происходит через выделение определенных абстрактных понятий, ключевых слов, которыми обозна­ чаются вначале проблема, а затем и предмет. Анализ предмета, включа­ ющий выделение и формулировку основных понятий, предназначен для постановки задач, выдвижения гипотез и дальнейшей работы с этими по­ нятиями, которые потом будут использованы в инструментарии для сбо­ ра информации.

После предварительного анализа объекта и предмета необходимо по­ ставить цель и определить задачи исследования. Цель исследования пред­ ставляет собой желаемый конечный результат. Задачи —это совокупность конкретных целевых установок, конкретизация и детализация цели. В них излагаются основные и дополнительные требования к анализу и решению проблемы. В силу того что социальные проблемы имеют зачастую слож­ ный характер, многоуровневую структуру, среди задач выделяют основ­ ные, направленные на решение проблемы в целом, и дополнительные, с помощью которых изучаются отдельные элементы проблемы. Напри­

мер, целью исследования свободного времени студентов г. Минска будет изучение структуры и бюджета свободного времени, а основными задача­ ми —изучение того, как проводят свободное время студенты и студентки, первокурсники и старшекурсники, представители технических и гумани­ тарных университетов. Среди дополнительных задач может быть, напри­ мер, установление наличия связи между тем, как проводят свободное вре­ мя студенты вузов г. Минска, и тем, как они проводили свободное время в школьные годы.

Важнейшим компонентом методологической части программы являет­ ся система гипотез. Гипотеза —это научное предположение о наличии свя­ зи между двумя переменными. Переменной называют понятие, которое может принимать различные значения. Например, курс обучения в вузе — первый, второй, третий, четвертый, пятый, пол респондента —женский, мужской, количество свободного времени в рабочие дни —до 30 минут, от 30 минут до часа, от часа до двух часов, более двух часов. Переменные бы­ вают зависимыми и независимыми. Зависимой переменной называют по­ нятие, которым обозначается определенное изучаемое явление. Понятия, при помощи которых социолог пытается изучить это явление, называются независимыми переменными. Так, при изучении бюджета свободного време­ ни студентов вузов г. Минска бюджет свободного времени будет зависимой переменной, а пол, курс обучения —независимыми переменными. В каче­ стве гипотезы может быть выдвинуто предположение, что количество сво­ бодного времени у студентов вузов г. Минска зависит от курса обучения: у первокурсников и пятикурсников свободного времени меньше, чем у тре­ тьекурсников.

В ходе исследования выдвинутые гипотезы подтверждаются или опро­ вергаются. При этом они могут быть подтверждены или опровергнуты це­ ликом или частично.

К гипотезе в СИ предъявляются определенные требования: она долж­ на быть адекватна изучаемой проблеме, научно обоснована, доступна эм­ пирической проверке, логично изложена и внутренне непротиворечива. Формулируемые гипотезы должны соответствовать виду исследования. На­ пример, при планировании описательного исследования нельзя выдвинуть гипотезу о причинно-следственных связях.

Гипотезы делятся по разным основаниям.

По степени общности предположений выделяют гипотезы-основания (исходные) и гипотезы-следствия (выводные). Гипотеза-основание содер­ жит абстрактные термины, которые нуждаются в уточнениях, используе­ мых в гипотезах-следствиях. Уточнение гипотезы (ее формулировка в одно­ значно понимаемых понятиях) необходимо потому, что существует важное требование, предъявляемое к гипотезам в эмпирических исследованиях, — проверяемость. Проверить можно такую гипотезу, которая включает одно­

344 3. Специальные социологические теории

значно понимаемые слова. Обоснованность исходной гипотезы проверя­ ется не целиком, а по частям, с помощью гипотез-следствий.

Рассмотрим такой пример. Гипотеза-основание: «Большинство студен­ тов вузов г. Минска проводят свободное время активно». В этой форму­ лировке непонятно, что означает выражение «проводят свободное время активно». Что можно считать активным времяпрепровождением? Какие виды отдыха считаются активными? Чтобы иметь возможность ответить на этот вопрос, мы еще при анализе предмета должны были разделить формы свободного времени на активные и пассивные, расписать, что будем отно­ сить к активному отдыху, а что —к пассивному. К активным формам отне­ сем занятия спортом, любительские занятия (конструирование, рыбалка, фотосъемка и т. д.), общение с помощью Интернета и т. д. Исходя из это­ го гипотезы-следствия могут быть сформулированы следующим образом: «Большинство студентов вузов г. Минска занимаются в свободное время спортом»; «Большинство студентов вузов г. Минска в свободное время об­ щаются с помощью Интернета». Если подтвердятся эти две выводные ги­ потезы, можем считать, что и гипотеза-основание подтвердилась.

Гипотезы делятся также на основные и неосновные. Такое деление свя­ зано с задачами исследования. Основные гипотезы относятся к централь­ ному (главному) вопросу исследования, неосновные —к дополнительным задачам.

Сточки зрения разработанности и обоснованности предположений ги­ потезы подразделяются на первичные и вторичные. Первичные гипотезы формулируются на подготовительном этапе при разработке программы ис­ следования. Если они опровергаются на стадии анализа информации, со­ циологи могут выдвинуть вторичные гипотезы, которые можно проверить с помощью уже полученных данных.

По содержанию предположений гипотезы делятся на описательные, объяснительные и прогнозные. Описательные гипотезы представляют собой предположения о существующих свойствах объектов (классифи­ кационные), о характере связей между отдельными элементами объекта (структурные). Объяснительные гипотезы —это предположения о тесноте взаимосвязи (функциональные) и причинно-следственных зависимостях в изучаемых явлениях и процессах. Описательные гипотезы выдвигаются прежде всего при описательных исследованиях. В аналитических же соци­ ологических исследованиях проверяются преимущественно объяснитель­ ные гипотезы, но могут быть рассмотрены и описательные. В исследовании свободного времени студентов вузов г. Минска описательной гипотезой может быть предположение о том, что среди занимающихся спортом сту­ дентов будет больше, чем студенток. Объяснительная гипотеза может быть связана с попыткой выявить фактор, который влияет на активность обще-

Вторая часть программы —методико-процедурная. Она включает: обо­ снование и расчет выборки (в случае выборочного исследования), при этом объем и дизайн выборки определяются с помощью опытно-статистических и математико-статистических методов; обоснование методов сбора, обра­ ботки и анализа информации, что связано с особенностями объекта и пред­ мета исследования, а также характером имеющейся о них информации, видом исследования; составление стратегического плана исследования.

3.2.2. МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Социологические исследования осуществляются с помощью специаль­ ных методов. Их применение позволяет собрать информацию о состоянии общественного мнения, о ценностных ориентациях, потребностях, инте­ ресах, ожиданиях людей, особенностях их поведения. Полученная база данных является основой дальнейшего анализа с целью установления пер­ спектив развития тех или иных процессов, тенденций и закономерностей их протекания, а также понимания специфики и своеобразия отдельных феноменов социальной жизни. Любой метод социологического исследо­ вания имеет конкретные познавательные задачи и представляет собой со­ вокупность способов, приемов, средств исследовательской деятельности. Выбор метода социологического исследования —весьма ответственное дело, которое предполагает обязательное обоснование его использования в изучении конкретной проблемы и определяется целями и задачами иссле­ дования, спецификой изучаемой проблемы и степенью доступности объ­ екта исследования. Только правильно подобранный метод исследования и соблюдение принципов и норм его использования обеспечивают досто­ верность полученных результатов.

В социологии существует четыре основных метода сбора информации: опрос, наблюдение, изучение и анализ документов, эксперимент. Каждый из них имеет свои разновидности и свою специфику использования.

Самым распространенным в практике социологических исследований является метод опроса (80 % всей социологической информации получают именно с его помощью). Поэтому профессия социолога часто ассоцииру­ ется с опросной деятельностью. Что же обеспечивает такую популярность опроса в среде исследователей? Безусловно, дело в тех преимуществах, ко­ торые данный метод имеет в сравнении с другими социологическими ме­ тодами сбора информации. К таким преимуществам относятся: массовость (можно опрашивать много людей), универсальность (опрос можно орга­ низовать и провести практически по любому кругу социальных проблем), репрезентативность (опрос, проводимый точно по заданной выборке, по­ зволяет экстраполировать данные на всю генеральную совокупность) и оперативность (возможность быстро получать информацию, что является

непременным требованием к работе в современных условиях). Этот метод дает ценнейшую информацию о субъективном мире людей: их мнениях, склонностях, оценках, ожиданиях, предпочтениях, мотивах.

Опрос — метод непосредственного или опосредованного сбора первичной ин­ формации в социологическом исследовании, предусматривающий устное или письменное обращение исследователя к определенной совокупности людей с во­ просами, связанными с целями и задачами исследования, регистрацию и ста­ тистическую обработку полученных ответов и их последующую теоретиче­ скую интерпретацию.

Составляющими элементами любого опроса являются социолог (ан­ кетер, интервьюер, исследователь —они организуют и проводят опрос), респондент (или группа респондентов —соответствующие выборке участ­ ники опроса, отвечающие на вопросы и выступающие источником пер­ вичной эмпирической информации об изучаемых явлениях и процессах), вопросник (инструментарий исследования —анкета или бланк интервью как определенная система вопросов, структурированных и связанных меж­ ду собой, а также с задачами и целями исследования).

Организуют опрос и анализ его результатов профессиональные социо­ логи. Они определяют концепцию исследования, пишут его программу и составляют вопросник, осуществляют диагностику состояния исследуемой проблемы и прогноз развития проблемной ситуации. В качестве анкетеров и интервьюеров могут выступать профессиональные социологи, а также пред­ ставители других профессий, прошедшие специальное обучение. Они об­ разуют опросную сеть, задача которой —осуществление полевых работ, т. е. проведение опроса населения. Кадры опросной сети тщательно отбирают, в системном режиме обучают, контролируют качество исполнения ими ра­ боты, а через определенный промежуток времени в опросной сети осущест­ вляется ротация —смена ее состава, что обеспечивает качество работы ан­ кетеров и интервьюеров при проведении опросов общественного мнения.

Весьма ответственной является разработка вопросника (социологиче­ ского инструментария) для проведения опроса. Вопрос является вопро­ сительным высказыванием, специально разработанным для респондента социологом с целью получения в виде ответов-суждений информации, не­ обходимой для решения исследовательских задач. Таким образом, ответ на вопрос —это индикатор состояния общественного мнения и сознания. Кро­ ме того, вопрос выполняет коммуникативную функцию, обеспечивая вза­ имодействие социолога и респондента в процессе исследования. Поэтому при формулировке вопросов социологического исследования необходимо учитывать социально-психологические, образовательные, культурные осо­ бенности респондентов, степень их информированности и компетентности.

К конструированию вопросов социологи предъявляют целый ряд тре­ бований, выполнение которых обеспечивает качество вопросов и социо­

логической информации. Нейтральность и конкретность в постановке во­ проса, отсутствие двусмысленности в его понимании, правильный подбор альтернатив ответов и простота их регистрации дают возможность полу­ чать информацию, соответствующую объективному, истинному состоя­ нию исследуемой характеристики. Сами вопросы, используемые в соци­ ологических исследованиях, весьма разнообразны. Вопросы о знаниях, мнениях, мотивах и установках позволяют определить степень и специ­ фику осознания людьми явлений социальной действительности. Контакт­ ные и буферные вопросы —побудить к участию в исследовании, стимули­ ровать интерес к нему и сделать переход от темы к теме наиболее мягким, логически обоснованным. Контрольные вопросы —проверить непроти­ воречивость и искренность ответов респондентов. Прожективные вопро­ сы —судить о поступках и действиях в потенциально возможных ситуа­ циях. Вопросы о фактах —установить действия респондента в прошлом

инастоящем, а также его социально-демографический статус. Вопросыфильтры служат для отсева некомпетентных лиц по конкретной проблеме или с целью маркировки части респондентов из всего массива по опреде­ ленным признакам. Прямые вопросы относятся непосредственно к лич­ ности респондента и отражают его отношение к поставленной проблеме

ссобственных позиций. Косвенные вопросы позволяют снизить остроту прямых вопросов за счет высказываний по существу проблемы в безлич­ ной форме, от третьего лица. Открытые вопросы не имеют вариантов от­ ветов и дают возможность высказаться самостоятельно, в произвольной форме. К закрытым вопросам предлагаются варианты ответов, и всегда оговаривается возможное число выборов. По числу возможных ответов закрытые вопросы могут быть дихотомическими (предполагают выбор ответа «да» или «нет»), альтернативными (выбор только одного варианта ответа из числа всех предложенных альтернатив) и вопросами-меню (воз­ можность выбора указанного социологом числа вариантов ответов). Полу­ закрытые вопросы предоставляют возможность респонденту как форму­ лировать свой ответ самостоятельно, так и выбирать его из предложенных вариантов. Вопросы также отличаются по оформлению (вопросы-рисун- ки, вопросы-таблицы), по синтаксическим признакам (повествовательные

ивопросительные). Количество задаваемых вопросов и их виды определя­ ются требованием полноты и точности искомой информации. Главное — чтобы все вопросы были логически связаны с целями и задачами исследо­ вания и между собой, составляя инструментарий соответствующего вида опроса (анкету —для анкетного опроса и бланк интервью —для социоло­ гического интервью).

По процедуре проведения опросы бывают индивидуальные и групповые, по форме — устные (различные виды интервью) и письменные (все виды