Programma_V_klass_rus

Для дополнительного чтения

A.П. Платонов. «Никита».

B.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Ю. П. Казаков. «Тэдди», «Тихое утро».

Д. С. Мережковский. «Природа».

Е. И. Носов. «Белый гусь».

И. С. Шмелев. «Мартовская капель», «Мой Марс». Д. Даррелл. «Говорящий сверток».

Д. Пеннак. «Собака Пес».

Э. Сетон-Томпсон. «Рваное ушко».

ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ (12 ч)

Человек и история как центральная тема русской литературы.

М. Ю. Л е р м о н т о в. «Бородино». (3 ч)

Слово о поэте.

«Бородино». Патриотические чувства автора, его восхищение подвигом народа в войне 1812 г. Роль рассказчика в стихотворении­ .

Изобразительность языка, звукопись. Диалог и монолог в стихотворении.

Теория литературы. Начальное понятие о строфе. Литература и искусство. Рисунок М. Ю. Лермонтова «Бо­

родино. Схватка французских кирасир с конноегерями». Портрет М. И. Кутузова работы В. А. Фаворского.

И. С. Т у р г е н е в. «Муму». (5 ч)

Слово о писателе.

Непримиримое отношение писателя к деспотизму и несправедливости. Привязанность Герасима к Муму. Возвращение в деревню как нравственная победа героя.

Теория литературы. Сравнение как художественный прием в рассказе.

Литература и искусство. Иллюстрации П. М. Боклевского и И. И. Ушакова к рассказу «Муму».

Л. Н. Т о л с т о й. «Кавказский пленник». (4 ч)

Слово о писателе.

51

Нравственная стойкость, жизненная активность, человеческое достоинство главного героя. Значение событий в раскрытии характеров Жилина и Костылина.

Теория литературы. Углубление понятия о сюжете. Литература и искусство. Кинофильм «Кавказский пленник»

(драма режиссера Г. Калатозишвили (1975 г.)).

Для дополнительного чтения

В. П. Катаев. «Белеет парус одинокий», «Сын полка». А. Н. Рыбаков. «Кортик», «Бронзовая птица».

A.П. Платонов. «Путешествие воробья».

B.П. Крапивин. «Та сторона, где ветер». Ф. А. Абрамов. «Жила-была Семушка». В. Гюго. «Козетта».

А. Тор. «Остров в море».

МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ, ФАНТАСТИКИ В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ (2 ч)

Особенности приключенческой и научно-фантастической литературы.

К. Б у л ы ч е в. «Миллион приключений» (часть I «Новые

подвиги Геракла»).

Кир Булычев — писатель-фантаст. Образ будущего в произ­ ведении. Герои научно-фантастической повести.

Теория литературы. Понятие о научной фантастике.

Для дополнительного чтения

К. Булычев. «Девочка с Земли», «Пленники астероида» и др.

Е. С. Велтистов. «Электроник — мальчик из чемодана», «Победи­ тель невозможного», «Рэсси — неуловимый друг», «Глоток Солнца».

B. П. Крапивин. «Дети Синего Фламинго».

Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (в издании для детей). Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Черная стрела».

Ж. Верн. «Таинственный остров».

Р. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно».

Повторение (1 ч)

Эпические, лирические и драматические произведения. Изобра­ зительно-выразительные средства художественной речи.

52

Для заучивания наизусть и художественного рассказывания

Народные сказки (рассказывание, близкое к тексту).

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок по выбору учащихся). Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок по выбору учащихся­ ). 2—3 стихотворения русских поэтов XIX века о природе.

2—3 стихотворения русских поэтов XX века о природе.

К. Г. Паустовский. Очерки из «Мещерской стороны» (рассказывание, близкое к тексту, 1—2 отрывка).

Основные виды устных и письменных работ по литературе

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, художественный, творческий) небольшого эпического произведения, в том числе с элементами описания.

Устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению.

Развернутый ответ на вопрос (устный и письменный). Устный рассказ о литературном герое.

Краткий рассказ о писателе на основе прочитанной о нем статьи в учебнике.

Устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении, произведении изобразительного искусства, просмотренных кинофильме и телепередаче.

Составление плана эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

Устное словесное рисование, иллюстрирование, составление кадроплана на основе эпического произведения; сочинение сказок, рассказов.

Основные требования к РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ учащихся

Учащиеся должны з н а т ь:

авторов, названия и содержание изученных художественных произведений;

53

сведения по теории литературы: роды литературы (эпос, лирика, драма); народная сказка, виды народных сказок, особенности сказочного повествования, отличие литературной сказки от народной, особенности художественного мира литературной сказки, фольклорные мотивы в литературной сказке, стихотворная форма сказки; особенности изображения событий и героев в мифах; особенности лирических произведений, пейзажная лирика, своеобразие поэтического слова; ритм, рифма, интонация, строфа; изобразительно-вы- разительные средства художественной речи (эпитет, сравнение, олицетворение), антитеза; рассказ (сюжет, портрет, пейзаж, рассказчик как герой произведения), элементы комического, юмористического в рассказе; очерк; роль диалога в художественном произведении; соединение разных типов речи в тексте (описание, повествование, рассуждение); научная фантастика.

Учащиеся должны и м е т ь п о н я т и е:

об устном народном творчестве и письменной литературе, их взаимосвязи;

об особенностях художественного изображения, о литературе как словесном искусстве.

Учащиеся должны у м е т ь:

осознанно, бегло, выразительно читать вслух художественные тексты;

отличать литературную сказку от народной, миф от сказки;различать эпические, лирические, драматические произве-

дения;выделять эпизоды, устанавливать связь между событиями в

изучаемом произведении;находить в изучаемом произведении изобразительно-вырази-

тельные средства художественной речи (сравнение, эпитет, олицетворение) и определять их роль;

самостоятельно делить текст на части, фразы — на речевые звенья;

передавать интонационно характеры персонажей при чтении по ролям;

высказывать свое отношение к прочитанному;пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями.

54

Искусство

(отечественная и мировая художественная культура)

Пояснительная записка

Учебный предмет «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» во взаимодействии с другими гуманитарными предметами вносит весомый вклад в развитие духовно-нравствен- ных, эмоциональных и творческих качеств личности; способствует самоопределению и самореализации подрастающего поколения в современном мире.

В основу программы положены следующие теоретические по-

ложения:

zzобразная природа искусства. Художественный образ — цель и результат художественно-творческой деятельности. Уникальность художественного образа выражается с помощью различных средств и материалов (слово, звук, интонация, ритм, рисунок, цвет, пластика, мимика, монтаж и др.) и раскрывается в процессе восприятия произведений искусства, имеющих яркую эмоционально-смысловую и ценностную направленность;

zzпреемственность художественного образования. Содержание учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» основывается на системе знаний, полученных учащимися в I—IV классах на уроках по предметам «Изобразительное искусство», «Музыка» и обеспечивает возможность продолжать изучение художественной культуры на следующих уровнях образования;

zzвариативность художественного образования. Проявляется в предоставлении учителю широких возможностей выбора образовательных стратегий и педагогического инструментария в обучении;

zzактивное участие учащихся в художественно-творческой деятельности. Необходимо не только при освоении знаний

55

об изучаемом художественном явлении, но и в различных видах практической деятельности, усиливающих социальноприкладную роль учебных занятий по предмету;

zzдидактическая целесообразность. В процессе построения и конструирования содержания учебного предмета учитывались общедидактические принципы обучения (наглядности, последовательности, культуросообразности, доступности, соответствия возрастным особенностям учащихся) и принципы педагогики искусства (полихудожественности, поликультурности, диалогической природы произведения искусства).

Цель изучения предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» — формирование художественной культуры личности в процессе творческого освоения мира художе- ственно-эстетических ценностей.

Достижение указанной цели предполагает решение следующих

задач:

zzразвитие ценностных и нравственно-этических качеств личности;

zzформирование знаний о многообразии явлений в художественной культуре;

zzформирование умений и навыков восприятия и оценки художественных произведений;

zzразвитие эмоционально-образного мышления, творческих способностей;

zzформирование художественного вкуса и потребности в общении с произведениями искусства;

zzприобщение к художественно-творческой деятельности по интерпретации и созданию художественных произведений.

Процесс изучения отечественной и мировой художественной культуры в V классе выполняет пропедевтическую функцию, реализация которой позволит ввести учащихся в мир художественной культуры, сориентировать в системе художественных ценностей, сформировать критерии оценки художественных явлений.

В основу содержания учебной программы V класса положен принцип образно-тематической дифференциации, что способствует предупреждению информационной перегрузки учащихся, осуще­ ствлению постепенного перехода от восприятия художественных произведений к постижению целостной культуры мира.

56

Центральная идея программы — эмоционально-образное восприятие учащимися произведения искусства с последующим включением их в различные виды самостоятельной художественно-творче- ской деятельности. Реализация данной идеи возможна с помощью художественных произведений, отобранных в соответствии с:

zzхудожественно-эстетическими и ценностными достоинствами; zzконтекстом отечественной и мировой художественной куль-

туры; zzнаправленностью темы;

zzсодержанием учебных предметов «Музыка», «Изобразительное искусство», «История», «Русская литература», «Беларуская літаратура»;

zzвозрастными особенностями учащихся; zzсюжетно-образной направленностью мышления учащихся. На изучение отечественной и мировой художественной куль-

туры в V классе учебным планом отводится 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Первые две темы программы являются вводными, при ознаком­ лении с которыми учащиеся на основе знаний и умений, полученных ими в I—IV классах, смогут размышлять о происхождении искусства, роли и месте художника в мире художественной культуры.

Изучение наиболее значимых художественных произведений разных видов искусства, в которых отражены вечные темы красоты, человека, природы, семьи, матери, детства, позволит расширить представление учащихся об окружающем мире, развивать эмоционально-образное мышление, интерес к окружающему миру, формировать умение «в обычном видеть необычное».

Каждая тема программы обеспечена художественным материалом в широком диапазоне. Рекомендуемый список художественных произведений является примерным. Учитель имеет право:

zzкорректировать список произведений искусства на основании художественных предпочтений учащихся, технических и методических возможностей учреждения образования; zzопределять и варьировать последовательность и количество рассматриваемых видов искусства, художественных произ-

ведений;

zzвыбирать методику обучения;

zzопределять художественно-педагогические акценты, глубину и широту постижения художественного образа.

57

При планировании занятий, выборе художественных произведений и методик их изучения важно учитывать интересы учащихся, знакомить их с национальными традициями, культурными явлениями и художественными достижениями других народов.

В программе учитывается жизненный опыт учащихся, предусматривается возможность разнообразных форм его выражения в самостоятельной художественно-творческой деятельности.

Предлагаемые к каждой теме виды деятельности имеют рекомендательный характер.

Приоритетными формами аттестации являются самостоятельные работы и проекты учащихся, в которых представляются результаты их деятельности в процессе восприятия, интерпретации и создания художественных произведений.

Важное место на учебном занятии отечественной и мировой художественной культуры занимает процесс эмоционально-образного восприятия художественного произведения, необходимым условием осуществления которого является использование качественных аудио- и видеозаписей, оцифрованных образцов репродукций.

Большое значение для восприятия учащимися произведений искусства имеет посещение ими музеев, художественных галерей, выставок, дворцово-парковых комплексов, заповедников, художественных мастерских; организация экскурсий, встреч с яркими представителями культуры — архитекторами, художниками, скульпторами, музыкантами, писателями, актерами и др.

В процессе обучения учитель имеет возможность варьировать виды уроков (уроки-экскурсии, путешествия, «творческие лаборатории», турниры и др.), использовать информационные средства обучения, широко применять активные методы обучения, современные образовательные технологии.

Использование технологий учебных проектов (исследовательских, информационных, творческих, прикладных, игровых) направлено на развитие самостоятельности, инициативы учащихся. Технологии обучения в сотрудничестве позволят сконструировать отношения взаимной ответственности между участниками образовательного процесса с помощью различных техник решения художественно-коммуникативных задач. Применение технологии развития критического мышления расширит проблемное поле учебного занятия, создаст условия для формирования собственных критериев оценки художественного текста, генерирования и

58

отстаивания собственных суждений в области культуры и антикультуры.

Последние уроки в учебном году посвящены обобщению изученного материала. Обобщающие уроки могут проводиться с применением игровых технологий (викторина, конкурс, экскурсия и др.), в форме презентации и защиты проектов (индивидуальных, групповых), демонстрации и защиты портфолио индивидуальных достижений.

Содержание учебного предмета

(35 ч)

Что такое искусство? (1 ч)

Искусство как вид освоения действительности. Преобразующая сила искусства. Влияние произведений искусства на человека.

Происхождение искусства. Бог-покровитель искусств Аполлон и его спутницы музы. Наскальная живопись и рисунки древних людей.

Чтение и обсуждение мифа Древней Греции «Аполлон и музы». Восприятие и обсуждение произведений искусства. Беседа

опроисхождении рассматриваемых на уроке художественных произведений.

Подготовка устного рассказа о посещении музея, выставки;

опутешествиях в разные города, страны; о полученных впечат­ лениях.

Рекомендуемые художественные произведения

Архитектура: Иктин и Калликрат. Храм Парфенон; Мнесикл. Храм Эрехтейон.

Живопись: Роспись пещеры Альтамира в Испании; Рафаэль. «Парнас»; Дж. Романо. «Аполлон, танцующий с музами»; К. Коро. «Орфей и Эвридика».

Скульптура: Тутмос. Скульптурный портрет Нефертити.

Декоративно-прикладное искусство: Евфроний. Краснофи­ гурная пелика «Прилет первой ласточки».

59

Музыка: Я. Пери. Опера «Эвридика» (Сцена оплакивания); К. В. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (Мелодия для флейты с оркестром­ ).

Литература: Мифы Древней Греции: «Аполлон и музы», «Ор­ фей и Эвридика».

Экранное искусство: А. Г. Снежко-Блоцкая. Анимационный фильм «Легенды и мифы Древней Греции» (фрагмент).

Роль художника в искусстве (2 ч)

О чем «рассказывает» художник. Основные средства выразительности, инструментарий и материалы художника. Их отличие у архитектора, живописца, скульптора, композитора, писателя и др.

Новые технологии в современном художественном творчестве.

Восприятие и сравнение художественных произведений раз­ ных видов искусства — архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.

Высказывание и обоснование суждений об общем и различном в рассматриваемых на уроке художественных произведениях.

Сравнение инструментов и материалов художников прошлого и настоящего.

Описание произведения искусства своего региона (церкви, костела, скульптурной композиции, музейного экспоната и др.).

Рекомендуемые художественные произведения

Архитектура: Дж. М. Бернардони. Фарный костел в Несвиже; Ф. Растрелли. Зимний дворец.

Живопись: В. Ван Гог. «Подсолнухи»; И. И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»; В. А. Серов. «Девочка с персиками»; Г. Ф. Бржо­ зовский. «На родных полях».

Скульптура: Э. М. Фальконе. «Грозящий Амур»; П. П. Со­ колов. Фонтан «Молочница» в Царском Селе; О. Г. Куприянов. «Баба с семечками».

Декоративно-прикладное искусство: Гжельский фарфор (на выбор); Ивенецкая керамика (на выбор); Слуцкие пояса.

Музыка: М. Равель. «Испанская рапсодия» («Хабанера»); Н. А. Римский-Корсаков. Симфоническая картина «Сеча при Кержен­ ­це»; А. И. Хачатурян. Музыка к драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад» («Вальс»); Р. К. Щедрин. «Кармен-сюита» («Хабанера»);

60