V, w, X, y, z
− «Розстав букви»
Для кожної команди даються картки. Потрібно розставити букви в правильній послідовності. Буквами можуть бути діти, до грудей яких прикріплені таблички з буквами:
1 Команда: d, g, e,f, h,
2 Команда: k, m, o, l, n
3 Команда: s, u, q, r, t
− «Вгадай по голосу, хто прийшов до тебе у гості»
Хто-небудь із хлопців, закривши очі, стоїть біля дошки, а інший учень голосно вимовляє слова вітання:
Good morning, Pete!
How are you?
Той, хто стоїть біля дошки, повинен по голосу здогадатися, хто з ним вітається, повинен відповісти на привітання, назвавши учня на ім'я:
Good morning, Olga!
I amine, thank you!
− «Step and Dap»
Засвоєння явища аспірації звуків [t], [d] і оглушення кінцевого [d].
Магнітофонний запис. Пісня виконується хором. Ведучий виконує ті рухи, про які співають діти. Або діти всі разом виконують рухи:
1. Step-step, dap-dap/ 2t.
Turn yourself around
And then you dap, dap, dap.
2. Bend and dap-dap.
3. Hands up, dap-dap.
4. Hands out, dap-dap.
5. Hands down, dap-dap.
− «Кенгуру»
Вимова звуків [d], [r], для початку вивчаємо вірш, розуміючи його зміст. Повторюємо вірш, діти зображують рухи тварини, при цьому чітко вимовляються звуки [d], [r]:
Come with me to the zoo, zoo, zoo.
To see the kangaroo, zoo, zoo;
Watch him walk with a kangaroo
Jump, jump, jump!
As he goes along with a
Bump, bump, bump.
− «Маленький кролик»
Відпрацювання звуків [h] і [p].
Вчитель: Діти, ви можете показати, як кролик стрибає? Тож, пострибаємо усі разом як кролик і будемо говорити «Hippity hop», але давайте вимовляти це дуже м'яко:
Little brown rabbit went hippity hop,
Hippity hop, hippity hop.
Into the garden without any stop,
Hippity hop, hippity hop.
He ate for supper a fresh carrot top,
Hippity hop, hippity hop.
Then home went the rabbit without any stop,
Hippity hop, hippity hop.
− «Хитре мишеня»
Учитель дає установку учням уявити, як маленьке мишеня навшпиньки тихенько крадеться по кімнаті, де спить кішка, намагаючись її не розбудити [t-t-t]. Учень показує, як ходить мишеня, вимовляючи звук [t]. Один із учнів або учитель зображують кішку, яка прокинулась і біжить за мишеням.
− «Корова»
Учні змикають губи і промовляють звук [m] так, як ніби вони побачили щось дуже смачне [mmm].
− «На прийомі у лікаря»
Учні уявляють собі ситуацію, у якій вони відвідують лікаря і показують йому горлечко. Щоб лікар добре оглянув горло, учням необхідно вимовити звук [a:].
− «Весела казочка»
Одного разу уночі розігралася буря, подув сильний вітер [u:] і по даху застукав дощик [p]. Десь ухала сова на дереві [u], а невідома птиця повторювала [au]. На фермі замичала корова [m], заглеготали гуси [g] і загарчав собака [r]. Потім пробіг, форкаючи, їжачок [f], [v], а два жука сердито перемовлялися. А вранці виглянуло сонце, і природа усміхнулася [i:].
– «Магічні вирази» − необхідно дібрати риму для доповнення віршика, вирази. Наприклад:
It’s a … (cat),
Sitting on a … (mat),
Wearing a … (hat),
Watching a … (rat), тощо.
− «Сплетемо вінок зі слів»
Учитель вимовляє слово, а учні визначають останній звук у ньому, згадують нове слово що починається на цей звук; у нового слова визначають останній звук і знову пригадують слово, що починається з цього звуку:
− «Веселі мелодії»
Учитель пропонує учням обрати малюнки, пов'язані з пісенькою, на відпрацювання звуку [p]та пропонує відповісти на ряд запитань.
Показуючи малюнок, на якому намальований фазан, вчитель знайомить учнів з пісенькою, формулюючи завдання таким чином: