Ожидаемые результаты:

1. Выявление основных причин появления детей «группы риска». 2. Восстановление законных юридических, экономических, интеллектуальных и социальных прав ребёнка. 3. Сформированные личностная и социальная компетентности подростков,  коррекция их негативных поведенческих проявлений через развитие у них позитивной, адекватной «Я – концепции», чувства самоуважения. 4. Развитые способности критически мыслить, умения ставить социально-значимые цели и принимать ответственные решения. 5. Обучение умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, избегать конфликтов. 6. Сформированные умения неагрессивными способами реагировать на критику, самозащиту, сопротивления со стороны других людей, умение  противостоять вредным привычкам, решать проблемы социально позитивными средствами. 7. Создание условий гарантированной социальной защищённости учащихся: знание учащимися своих прав и обязанностей; их неукоснительное соблюдение учителями и другими субъектами учебно-воспитательного процесса; психологическое и социальное равенство обучающихся, исключающую какую-либо дискриминацию их по любому признаку; соблюдение прав обучающихся на индивидуальное своеобразие и самоопределение. 8. Развитие творческих способностей и талантов детей, раскрытие их самобытности. 

Основные формы работы с подростками:

Диагностическая работа:

Изучение индивидуально – типологических особенностей детей;

Изучение особенностей межличностных отношений ребенка;

Изучение микроклимата семей учащихся, взаимоотношений с родителями.

Консультативная работа:

Консультирование учащихся по обозначенным проблемам;

Консультирование родителей по результатам диагностических исследований детей;

Консультирование педагогов по результатам диагностических исследований учащихся, рекомендации по работе с детьми.

Просветительская работа:

Индивидуальные, групповые тематические беседы с учащимися;

«Круглые» столы по проблемным ситуациям с учащимися;

Тематические беседы с родителями;

Проблемные педагогические консилиумы.

Коррекционно – развивающая работа

Коорекционно – развивающие занятия с детьми по результатам диагностических исследований.

Совместная работа со смежными службами:

- ПДН;

- КДН и ЗП;

- «Свеча»;

- «Наставник»;

- педагоги дополнительного образования;

- школьный фельдшер.

Диагностическая работа:

Изучение особенностей познавательной сферы подростка:

Оценка внимания (по методике Мюнстенберга).

Диагностика интеллекта (по методике ШТУР Гуревича).

Определение уровня интеллекта (по методике «Краткий отборочный тест» Бузина)

Изучение особенностей развития личности подростка:

Изучение тревожности у подростков (шкала Спилбергера, тест Филипса, шкала Кондаша).

Изучение типа темперамента (по методике Айзенка).

Определение акцентуаций характера у подростков (ПДО Личко, опросник Шмишека).

Диагностика агрессивности и конфликтности у подростков (опросник Басса – Дарки).

Диагностика потребности в поисках ощущений (по методике М. Цукерман).

Диагностика импульсивности (по методике Е. П.Ильина).

Изучение мотивации профессиональной деятельности (по методике ДДО Е. А.Климова).

Изучение «совестливости» (по методике В. М.Мельникова).

Изучение уровня эгоцентризма (по методике «Эгоцентрические ассоциации»).

Изучение отношения к употреблению ПАВ.

Анкета старшеклассника.

Изучение микроклимата семей подростков:

Изучение детско – родительских отношений (по методике «Подростки о родителях»).

Анкета для родителей.

Просветительская работа

Участники	Основные мероприятия
Работа с учащимися	Беседа с учащимися 4 - 5 класса: «Тревога дома и в школе». Просветительская беседа – диалог (4 – 11кл): «Преступление и наказание». Просветительская линейка по профилактике употребления ПАВ: «Мы выбираем жизнь». Занятие – игра (6 – 11кл): «Человек свободного общества». Круглый стол (10 – 11кл): «Учимся строить отношения». Занятие - игра (4 – 6кл): « Не бойся чувствовать». Беседа – диспут (10 – 11кл): «СМИ – четвертая власть». Занятие – ролевая игра (4 – 9кл): «Учимся говорить – Нет!» Круглый стол (10 – 11кл): «Мир профессий». Акция: «Нет вредным привычкам!» Дискуссии: «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?» «Прекрасное и безобразное в нашей жизни» «Легко ли быть молодым?» «Как найти свое место в жизни?» Игры: Интеллектуально-познавательная игра «Я и мой мир» Игра-дискуссия «Время выбирает нас» Деловые игры «Эльдорадо», «Как устроиться на работу» Правовая игра «Мой взгляд» Ролевая игра «Хочу спросить» Интерактивная игра «Я – дома, я – в школе, я – среди друзей» Игра «Школа безопасности» Тренинги: «Умеем ли мы общаться?» «Шесть шагов к себе» Классные часы: «Насилие и закон» «Кто ты в XXI веке?» «Толерантность и мы» «ЗОЖ – что это значит?»
Работа с родителями	Индивидуальные беседы, по профилактике правонарушений: «Внимание, контроль, понимание». Индивидуальные беседы, по профилактике употребления ПАВ: «Что делать?» Беседа – круглый стол: «Помоги ребенку сказать – Нет!» Лектории: «Уют и комфорт в вашем доме» «Учим ли мы наших детей любить?» «Нравственные законы жизни» «Взаимодействие людей друг с другом» «Мальчики и девочки. Почему они разные?» Семейные праздники: «Наша родословная» «Наши семейные традиции» «Как мы жили без книг и газет?» «Встреча весны»
Работа с педагогами	Круглый стол: «Трудный ребенок – помоги ему учиться жить». Беседа – диспут: « Работа над ошибками».

Коррекционно – развивающая работа

Программа предоставляет возможность краткосрочной работы. Требуется немного времени и по продолжительности каждого занятия, и по общему числу занятий. Краткосрочность - важное условие возможности включения психокоррекционных методов в реальность школьной жизни.

Подбор детей для занятий

Для занятий берутся дети, вызывающие беспокойство учителей. Используются также данные обследований детей. Для контроля результатов обследование проводится до и после окончания цикла занятий. Для занятий отбираются дети с "плохим поведением".

Цикл занятий предполагает работу одновременно с детьми, испытывающими различные трудности поведения. Взаимодействие детей с полярными проявлениями в поведении позволит им лучше понять друг друга, увидеть сильные и слабые стороны своего поведения.

Организация и содержание коррекционной работы

Занятия проводятся в группе из 4-10 детей. Продолжительность одного занятия 45-60 минут. Число занятий - 10. В зависимости от организационных возможностей занятия проводятся с различной частотой. Лучше проводить их ежедневно, но можно через день и даже по 1 разу в неделю.

Более частые занятия приводят к более явным результатам, интенсифицируя внутреннюю психологическую работу. Кроме того, меньше вероятность того, что кто-то из детей заболеет и пропустит часть цикла. Встречаться с детьми лучше не в классной комнате, а в помещении, позволяющем проводить игровые занятия. Потребуются стулья по числу участников, бумага для рисования (большие листы) и карандаши.