Вопросы для самопроверки:

1. Что общего между словообразовательной парадигмой и словоизменительной парадигмой?

2. Как соотносятся понятия словообразовательная цепочка и словообразовательная парадигма?

3. От чего зависят глубина и мощность словообразовательной парадигмы?

4. Как вы понимаете выражение «запрограммированный компонент» словообразовательной парадигмы?

5. Что называется вершиной гнезда?

6. Чем отличается словообразовательное гнездо от корневого гнезда?

7. Чем отличается словообразовательное гнездо от словообразовательной парадигмы?

8. Какую функцию выполняют словообразовательные цепочки и словообразовательные парадигмы в словообразовательном гнезде?

Тема № 4. Способы словообразования

При выполнении упражнений по данной теме студенты должны знать, что такое способ словообразования, каковы различия в понимании способа словообразования при диахроническом и синхроническом подходе.

Для определения способа словообразования необходимо выделить словообразовательное средство, использованное для создания нового слова. Словообразовательное средство может быть постмотиваторным (суффикс), предмотиваторным (префикс), одновременно тем и другим (префиксально-суффиксальный способ), межмотиваторным (разные виды сложений и сращений).

Упражнение 55.Приведенные слова объедините в группы, опираясь на критерий способа образования. Укажите, какие из использованных способов относятся к синхронным, какие – к диахроническим:

Краснота, прополка, курение, ночевать, прихрамывать, сумасшедший, рабочий (сущ.), потусторонний, казенный («бездушно-формальный»), вечнозеленый, вуз, больной (сущ.), благодаря(предлог), голосовать («просить транспорт остановиться»), профком, загорать («быть без работы»), суточные (сущ.), международный, долгоиграющий.

Упражнение 56.Приведите по два примера слов, образованных:

а) лексико-семантическим способом;

б) лексико-синтаксическим способом;

в) морфолого-синтаксическим способом;

г) морфологическим способом.

Со словами, образованными способом (а), придумайте предложения, раскрывающие новое значение слова.

Например: м о л н и я.Блеснула молния(исходное значение слова).Студком выпустил молнию о победителях олимпиады (производное значение слова).

Упражнение 57.Проведите морфный и словообразовательный анализ слов. Какие структурные части слов являются формантами?

Торопливо, ветвистый, гитарист, переэкзаменовка, сослепу, некрасивый, антитело, подкрасить, по-нашему, настенный, намордник, алогизм, приплясывать, заплыв, зелень, прозелень, разогнаться, закашляться, кудрявистый, слезиться, перемаргиваться.

Упражнение 58. В приведенном тексте выделите слова, образованные способом: а) суффиксации; б) префиксации; в) префиксально-суффиксальным; г) другими способами.

1. Знаете ли вы, что слова «дипломатия» и «дипломат» произошли от слова «диплом», которое в греческом языке означало «лист, сложенный вдвое»? В Древней Греции и Риме такие листы в виде сдвоенных дощечек с письменами выдавались посланцам в качестве верительных грамот или документов, подтверждавших их полномочия. В современном понимании термин «дипломатия» вошел в обиход в Западной Европе в конце XVIII в.

2. Знаете ли вы, что в известном древнем выражении «не видно ни зги» слово «зга» означало кольцо, прибивавшееся к дуге сверху? К нему привязывались поводки коренника (средней лошади). Выражение означало столь плохую видимость, что ямщик не мог разглядеть даже находившуюся невдалеке перед ним згу. На каждой дуге была только одна зга.

Упражнение 59. Из предложенных сочетаний составьте слово. Какой способ словообразования при этом используется и к каким частям речи относятся производные?

Вне Земли, вне аудитории, за облаками, за морем, перед рассветом, перед сессией, на руке, на морде, при городе, при вокзале, под опекой, под опытом.

Упражнение 60.Определите способ образования слов, приведенных в словаре «Новое в русской лексике. Словарные материалы -77».

Автоматчик («тот, кто занимается вопросами автоматизации каких-либо процессов»), автопутеводитель, бескройный («такой, в котором не предусмотрен раскрой при изготовлении одежды»), велосамолет, возвращенец, госрезервы, дипломомания, ДНТП (Дом научно-технического прогресса), еврокоммунизм, зернозаправщик, игра-конкурс, киносмотр, климатопроцедуры.

* * *

В результате усвоения материала студенты должны научиться определять средства, с помощью которых выражено словообразовательное значение производного слова.

Упражнение 61.Определите способ образования приведенных слов:

Канатоходец, землемер, изба-читальня, сладкоежка, семилетка, волкодав, скалолаз, киноактер, водоканал, вездеход, стройотряд, яйценоскость, вездесущий, прямодушный, второклассник, радиофильм, водопроводный, сумасшедший, быстрорастворимый (кофе).

Упражнение 62.Определите способ образования выделенных слов:

1. Назимов спросил у Алексея:

– Ужинал?

– Сейчас чайку попью. А вы?

– Мы уже почайпили, – ответил Ботов.

(Н. Фогель. Хирург Алексей Корепанов)

2. Лева поднял глаза с подглазными мешками, набитыми пылью скитаний, и вдруг спросил совсем по-московски, вернее, по-улицегорьковски: «Старичок, только без трепа, как ты думаешь, будет война?».3. Профессор открыл его ключиком, висящим на цепочке медальона, где хранились локоны его четырех детей, и достал из сейфа альбом – краснобархатный, в тяжких застежках...

(Е. Евтушенко. Мама и нейтронная бомба)

4. При переменах не теряясь,

угреподобный лицемер,

он даже стал бы вольтерьянцем,

когда б на троне был Вольтер.

5. История грубей расчета.

В расчете чуть перетончи –

И на тебе самом чечетку

другие спляшут резвачи.

6. Легко в студентах прогрессивничать,

свободомыслием красивничать,

но глядь-поглядь – утих бедняк,

и пусть еще он ерепенится –

уже висят пеленки первенца,

как белый выкинутый флаг.

7. А пьянчужка в драной бабьей кофте

вслед ему грозится кулаком:

«Мы еще тебя, графьеныш, к ногтю...»

Эх, дурила, знал бы ты – о ком...

8. Лишь тот

настоящий Отечества сын,

кто, может быть,

с долей безуминки,

но все-таки был до конца гражданин

в гражданские сумерки.

(Е. Евтушенко. Казанский университет)

Упражнение 63.Определите, к какому типу сложения относятся следующие образования:

ЦУМ, пародийно-сатирический, письмо-запрос, ретроюмор, риф-волнолом, самоподготовка, спортшкола, женсовет, НПУ, широкоформатный, УВК (учебно-воспитательная комиссия), студгородок, диско-клуб, ТВ-программа, агитпункт.

* * *

Целенаправленное, последовательное сопоставление явлений русского языка с явлениями близкородственного украинского языка способствует формированию широкого лингвистического кругозора, учит самостоятельности и осознанному сопоставлению языковых фактов. При этом следует активно использовать справочную литературу на обоих языках.

Упражнение 64.Сравните способ образования этих слов в русском и украинском языках:

Авансировать – авансувати, аплодировать – аплодувати, баснописец – байкар, сказочник – казкар, безвкусный – несмачний, безвредный – нешкідливий, безмолвие – безмовність, базнаказанность – безкарність, безоблачность – безхмарність, безыскуственный – природний, белизна – білість, бередить – роз’ятрювати, белошвейка – швачка, бельевой – білизняний, бережный (осторожный) – обережний, обачний, обачливий.

Упражнение 65.Переведите слова на украинский язык и сравните способы образования:

Беседовать, бесконечность, бессознательный, благовидный, благоразумный, благоухание, близиться, близорукий, братский.