Іі. Мнестичний рівень
1. Повторення серії чисел:
- 8 – 7 – 4
- 3 – 0 – 9 – 8 – 2
- 5 – 6 – 4 – 2 – 8 – 1
2. Повторення ряду слів:
- дім – стіл – ліс – кіт – ніс
3. Запам’ятовування і відтворення одночасно пред’явлених двох серій слів:
- кіт – стіл – дім; рак – мак – дах
4. Відтворення по пам’яті малюнків парами.
5. Називання по пам’яті предметів, зображених на двох малюнках серіями (по три елементи)
6. Запам’ятовування і виконання серійних інструкцій, що скаладаються з декількох елементів.Намалюй:
- два трикутники;
- квадрат;
- три крапки
7.Запам’ятовування кольору смужок паперу з наступним його називанням (смужки закриваються).
Синій – червоний – білий – жовтий
8. Відтворення по пам’яті назв предметів, зображених на малюнках.
9. Повторювання двох коротких речень:
- Хлопчик піймав рибу.
- Дівчинка годує курчат.
10. Повторення фраз, що мають різну довжину та конструкцію:
- Листя падає з дерев.
- Діти подарували мама до свята свої малюнки.
- Листя з дерев зірване сильним вітром.
- Пахуча ялинка прикрашена гарними іграшками.
11. Заучування вірша (вірш як єдина кінетична система слів)
Що за звір лісовий
Під сосною?
І стоїть серед трави
Вуха більші голови? (Заєць)
12. Відтворення по пам’яті змісту оповідань, прочитаних педагогом один за одним.
Мурашка.
Мурашка знайшла велике зерно. Воно було для неї дуже важке. Мурашка покликала на допомогу інших мурашок. Разом вони легко дотягли зерно в мурашник.
Горобець і ластівка.
Ластівка звила гніздо, Горобець побачив гніздо і зайняв його. Ластівка покликала на допомогу своїх подруг. Разом ластівки вигнали горобця з гнізда
Ііі. Інтелектуальний рівень
1. Називання словесних асоціацій на слово «ніч» :
- Коли почуєш слово «ніч», назви будь-яке слово яке спаде тобі на думку.
- Закрий очі, уяви собі, що ти вийшов на вулицю вночі. Скажи, що ти бачиш?
- Уяви, що я поклала перед тобою малюнок: «Ніч у лісі». Скажи, що ти бачиш?
2. Називання п’яти червоних предметів:
«Назви предмети, що мають червоний колір».
(помідор, стрічка, плаття, телефон, серветка, листя, машина, квітка тощо)
3. Називання п’яти неприємних речей (таких, які тобі не подобаються) (покарання, біль, двійка, хвороба тощо)
4. Називання п’яти цікавих речей:
(мультфільм, оповідання, гра, карусель, день народження, казка, кінофільм, зоопарк, музей, людина тощо)
5. Називання п’яти сумних : («Від чого буває сумно?»)
(дівчинка, казка, кінофільм, зоопарк, музей, людина тощо)
6. Утворення граматичних структур з відповідними прийменниками (за малюнком):
- Де лежить олівець? (під книгою)
- Де висить лампа? (над столом)
- Де висить гойдалка? (між деревами)
- Де лежать книги? (у наплічнику)
7. Закінчення речень декількома варіантами кінцівок:
- Весною квіти …
- Восени земля вкрита …
- Зимою земля вкрита …
8. Закінчення речень, що відтворюють прості причинно-наслідкові зв’язки:
- Оля пішла в кіно, хоч …
- Мишко почав їсти суп, але …
- Таня посадила сестру на санки і …
- Діти взяли кошики для грибів, та раптом …
- Якщо зимою буде сильний мороз, то …
- Хлопчик захворів, тому що …
9. Вказування малюнків, на яких:
- Корова пасеться на лузі.
- Корови пасуться на лузі.
- Хлопчик грає у футбол.
- Хлопчики грають у футбол.
- Дівчинка грає на бандурі.
- Дівчата грають на бандурі
10. Вказування на відповідний малюнок («Про кого я говорю – про хлопчика чи дівчинку»):
- Женя намалювала будинок.
- Женя намалював будинок.
- Валя пішла в дитячий садок.
- Валя пішов у дитячий садок
11. Складання і розповідь оповідання на тему, що сформована у загальних рисах:
«Злий пес» («Якого пса ми звемо злим?»)
12. Слухання оповідання і визначення того, що в ньому головне (важливе)?
Чому вчить оповідання? Якою може бути назва цього оповідання?
Шпаки звивають гнізда на деревах. Весною виводять пташенят. Вони
знаходять черв’ячків і приносять їх своїм пташенятам. Не розорюйте
пташиних гнізд. Пташки – наші друзі. Вони знищують черв’яків і гусінь.
Бережіть пташок!
13. Вставляння в речення пропущених слів:
- Увечері мама … з роботи.
- Дома вона готує смачну … для сім’ї.
- Всі їй … прибрати і … посуд.
- Тільки кішка Мурка … на дивані.
- Зробивши …, сім’я відпочиває.
14. Складання оповідання за сюжетним малюнком.
15. Складання оповідання за серією малюнків.
16. Встановлення подій у прослуханому оповіданні, які відбувались «до» і «після»:
Сашко і білка.
Пішов Сашко в ліс. Вийшов на галявину ліса. Бачить – стоїть висока
сосна, а на ній багато шишок. Раптом одна шишка впала. Сашко
подивився вгору і побачив білку. Він кинув в білку шапку. Шапка зависла на
гілці, а білка піднялась на верхівку сосни. Сашко прийшов додому без гілки
і без шапки.
- Що було до того, як Сашко побачив білку?
- Що було після того, як Сашко побачив білку?
Письмове мовлення
17. Записування ізольованих букв під диктовку:
А, К, М, О, Л, У, Р.
18. Записування ізольованих слів під диктовку:
МА, МУ, АК, УА, АУ.
19. Записування ізольованих слів під диктовку:
МАК, ЛАК, РАК.
20. Записування серії букв під диктовку:
- ОУ
- УАИ
- АУЕ
21. Записування серії слів під диктовку:
- МАК – РАК – ЛАК
22. Записування під диктовку речення:
МАМА ДОМА
23. Записування під диктовку окремих цифр:
4, 6, 7, 11, 13, 15, 16
24. Розв’язування задачі на одну дію:
У вазі лежало три груші. Мама поклала у вазу ще три груші. Скільки
всього груш стало у вазі?
25. Розв’язування задачі на одну дію зі зміною напрямку міркування:
На гілці сиділи синиці. До них прилетіло 3 горобці. Пташок стало 5.
Скільки синиць сиділо на гілці?
26. Розв’язування задачі на дві дії:
На гілці сиділо четверо горобців. До них прилетіли ще два горобці.
Потім один з них полетів. Скільки горобців залишилось на гілці?
27. Розв’язування задачі на чотири дії:
На гілці сиділо троє горобців. До них прилетіли ще троє горобців. Потом
двоє горобців полетіли, а на гілку сів ще один горобець. Скільки горобців
тепер сиділо на гілці?
Сукцесивний синтез
І. ПЕРЦЕПТИВНИЙ РІВЕНЬ
1. Назвати своє:
- Прізвище
- Ім’я
2. Назвати імена різних
д живеш
4. Назвати номер школи і назву вулиці, на якій вона розташована
5. Впізнання реалістичних предметних зображень
6. Впізнання схематичних предметних зображень
7. Називання контурно-зображених предметів, накладених один на одного
(фігура Поппельрейтера)
8. Виділення фігур із однорідного фону (проба Рево д’Аллона) – червоні
предмети на червоному фоні
9. Сприймання складного малюнку, смисл якого може бути зрозумілим
завдяки співставленню деталей, читання тексту, пози, виразу обличчя
(«Збираємо яблука в саду»)
10. Розпізнання рукою на дотик (очі дитини закриті) добре знайомих
предметів (по три в кожній руці)
11. Орієнтування дитини у просторі. Копіювання серії геометричних фігур,
що мають просторову орієнтацію.
12. Відтворення положення рук педагога, який стоїть обличчям до дитини
(проба Хеда):
- пальцем правої руки доторкнутись до лівого вуха;
- до носа;
- пальцем лівої руки доторкнутись до лівого ока
13. Зображення схеми просторових відношень:
- плану кімнати;
- плану шляху з групи до спортивного майданчика
14. Розрізнення дитиною:
- лівої і правої частини свого тіла;
- правої і лівої сторони тіла педагога, який стоїть обличчям до дитини
15. Розрізнення дитиною пальців своєї руки, названих педагогом:
- великий;
- мізинець;
- безіменний;
- вказівний
16. Впізнання і написання цифр і букв, що розрізняються просторовими
відношеннями:
- 9-6;
- ІХ-ХІ;
- н – п – и
17. Відтворення співвідношень положення обох рук у просторі:
- горизонтально;
- вертикально;
- сагитально (розтинаюче).
18. Повертання подумки геометричної конструкції за годинниковою
стрілкою і адекватне знаходження її просторової орієнтації серед інших.
19. Знаходження положення двох стрілок, що тотожне заданому.
20. Знаходження різниці між двома дзеркально розташованими фігурами.
21. Перевертання подумки запропонованої фігури з наступним
замалюванням її образу.
22. Відтворення заданого візерунку.
23. Відтворення заданої конструкції (елемент проби Кооса).
24. Зображення стрілок на годиннику:
• 6 годин
• 12 годин
• 3 години 25 хвилин
25. Встановлення локалізації звуку у просторі.
26. Розпізнання іграшок у «чарівному мішечку»:
- грибок;
- чашка;
- тарілка;
- ножиці;
- яблуко.
27. Копіювання предмета.
28. Відтворення дитиною пози руки педагога з витягнутими трьома
пальцями.