method_VVP_AndrZaika%28secured%29

- 91 -

графике образуется устойчивое плато на уровне 6-9-го элементов, что связано с нарушением регуляции мнестической деятельности. При поражении гиппокампа и лимбической системы мозга кривая приобретает вид пилы, что связано с нарушением перехода информации из кратковременной памяти в долговременную (Корсаковский синдром).

МЕТОД УРАВНИВАНИЯ Предложен Вудвортсом, похож на описанный выше метод заучивания, но

отличается от него тем, что при каждом очередном предъявлении ряда не называются те элементы, которые испытуемый правильно воспроизвел в предыдущем воспроизведении, и называются лишь те элементы, которые испытуемый не воспроизвел. При этом от испытуемого требуется воспроизведение всех элементов ряда; как тех, которые он запомнил с предыдущих предъявлений и уже называл ранее в воспроизведениях, так и тех, которые он запомнил только при последнем предъявлении. Например, если испытуемый после первого воспроизведения ряда из 20 слов правильно воспроизвел лишь 2, то при втором предъявлении ряда ему называют «лишь 9 оставшихся слов, однако его задача теперь - воспроизвести все слова из списка, которые он помнит: и ранее воспроизведенные 11, и последующие 9. Если испытуемый не воспроизвел нескольких слов из 11 или 9, то при третьем предъявлении ему называют только эти, невоспроизведенные слова, а воспроизвести требуют все 20. Эксперимент прекращается, когда испытуемый запомнил и верно воспроизвел все элементы. Модель экспериментальной ситуации здесь выглядит следующим образом: "первое предъявление — первое воспроизведение — второе предъявление (неполное) — второе воспроизведение (полное) и т.д." В этом методе "уравнивается" количество предъявлений слова: каждое слово предъявляется ровно столько раз, сколько испытуемому требуется для его запоминания.

Инструкция испытуемому: "Сейчас я прочитаю вам ряд слов (слогов, чисел). Слушайте, пожалуйста, внимательно и старайтесь запомнить все слова. По сигналу "Воспроизводите" вы должны назвать все слова, которые вам удалось запомнить. Если некоторые слова вы не сможете воспроизвести, то я повторю еще раз только те слова, которые вам не удалось запомнить (так сказать, напомню их). После этого постарайтесь воспроизвести все слова - как те, которые вы уже запомнили и воспроизвели, так и те, которые я напомнил. Постарайтесь, пожалуйста, запоминать как можно больше слов". Протокол эксперимента оформляется в виде таблицы (табл.22).

Таблица 22

- 92 -

4 ......

-

-

10 ......

Число предьявл.

элементов

Число

воспроизвед. элементов

Результаты первого воспроизведения заносятся в столбец "1-е воспроизведение", а в столбце "2-е предъявление" (нужном для удобства экспериментатора, чтобы он точно знал, какие элементы надо назвать повторно) знак "+" ставится только в тех строчках, где в столбце "воспроизведение" этот знак отсутствует.

Фиксируются следующие показатели памяти:

количество предъявлений материала, необходимое для его заучивания (независимо от числа исключенных и называемых элементов в каждом предъявлении);

1- среднее число предъявлений одного элемента, необходимое для его запоминания в ряду других. Для этого в табл.3 в столбцах "1-е, 2-е и т.д. предъявление" подсчитывается сумма "+" и записывается внизу (например, 20, 3, 2). Затем полученные суммы складываются (20 + 3 + 2) и полученный результат делится на общее число элементов (в данном случае оно равно 20);

2- распределение количества воспроизведенных элементов в зависимости от порядкового номера воспроизведения; для этого строится график, аналогичный кривой заучивания;

3- распределение числа необходимых для запоминания предъявлений элемента в зависимости от его знакоместа в ряду (рис.33).

В данном случае позиционный эффект обычно проявляется в том, что для начальных и конечных элементов ряда требуется меньшее количество предъявлений, чем для средних.

Рис.33. Кривая числа предъявлений в зависимости от знакоместа в ряду

- 93 -

Общим для всех описанных методов является тот факт, что показателями памяти в них выступают результаты воспроизведения испытуемым элементов материала (т.е. актуализации испытуемым воспринимавшихся ранее элементов

вусловиях отсутствия этих элементов в данный момент). Однако о сохранении

впамяти элементов материала можно судить не только по результатам

воспроизведения. К группе методов, основанных на способах тестирования памяти, отличных от воспроизведения, относятся методы узнавания и сбережения.

МЕТОД УЗНАВАНИЯ Основан на тестировании способности человека актуализировать в памяти

ранее воспринимавшийся материал в условиях его повторного наблюдения, т.е. идентифицировать этот материал как предъявлявшийся накануне. Сперва, испытуемому однократно предъявляется ряд элементов. Затем эти элементы смешиваются с другими сходными элементами, и испытуемому предъявляется расширенный набор, включающий в себя как предъявлявшийся, так и не предъявлявшийся элементы. При этом задачей испытуемого является дифференцирование "старых" элементов от "новых".

В зависимости от условий такого дифференцирования выделяются три вида процедуры узнавания:

1-симультанная процедура: испытуемому сразу предъявляют (в виде списка или на карточках) весь расширенный набор элементов, и он, просматривая все элементы, должен опознать те из них, которые перед этим предъявлялись (пометив их значком в списке или отложив в сторону карточки);

2-сукцессивная процедура: испытуемому последовательно предъявляют элементы расширенного набора по одному (на слух или на карточках), и в отношении каждого элемента испытуемый должен сделать заключение, предъявлялся ли он ранее или нет (например, говоря "да" или "нет", нажимая на кнопку в случае ответа "да" или раскладывая карточки на две группы);

3-процедура вынужденного выбора: расширенный набор предъявляется испытуемому небольшими частями так, чтобы в каждой части был один и только один "старый" и несколько новых элементов; испытуемый, зная об этом, должен каждый раз указать на один из элементов в каждой группе. В простейшем случае ему предъявляют пары элементов, и он должен указать на один из элементов пары как на знакомый. В более сложных случаях испытуемому предъявляют по четыре элемента, среди которых один "старый" и три "новых".

В процессе узнавания испытуемый может допускать ошибки двух видов: 1) элемент предъявлялся, но испытуемый его не узнал ("промах"); 2) элемент не предъявлялся, но испытуемый его узнал как предъявлявшийся ("ложная тревога"), (табл.23).

Основными факторами, влияющими на количество ошибок узнавания, являются следующие:

1- количество предъявлявшихся элементов: чем их больше, тем больше вероятность ошибок;

2- количество новых элементов ("дистракторов"): чем их больше в расширенном наборе, тем больше вероятность ошибок;

3- степень сходства между "старыми" и "новыми" элементами: чем она больше, тем больше вероятность ошибок.

Все эти факторы должны быть учтены при подборе экспериментального материала.

Инструкция испытуемому: "Сейчас вам будет предъявлен ряд слов (слогов, чисел, картинок, фигур). Постарайтесь их хорошо запомнить, так, чтобы вы смогли узнать их среди других похожих на них слов".

Протокол представляет собой список элементов, входящих в расширенный набор. Рядом с элементом, который опознан испытуемым как предъявлявшийся, ставится крестик. Затем результаты обобщаются в виде табл.23, где в соответствующих клеточках указывается количество попаданий, промахов, ложных тревог и обоснованных отвержений.

Фиксируются следующие показатели памяти:

1)число правильно опознанных элементов (в абсолютных единицах или в процентах к общему числу первоначально предъявлявшихся элементов); этот показатель имеет смысл лишь при отсутствии ложных тревог. Например, из 20 элементов, предъявленных среди других, правильно опознано 18, не опознано 2, ложных тревог нет; абсолютный показатель узнавания - 18, относительный

(18:20) х 100 % = 90 %;

2)число правильно опознанных элементов в процентах к числу

первоначально предъявлявшихся с учетом числа ложных тревог и поправкой на вероятность случайного угадывания:

(см.табл.23), В - число ложных тревог, N - количество первоначально предъявлявшихся элементов, М - количество "дистракторов".

МЕТОД СБЕРЕЖЕНИЯ Разработан Зббинггаузом. Основан на тестировании способности человека

актуализировать в памяти ранее воспринимавшийся или заучивавшийся материал в условиях его повторного заучивания, что проявляется в факте более легкого его усвоения во второй раз за счет частичного его сохранения ("сбережения") в памяти.

- 95 -

Сперва испытуемый по методу заучивания усваивает ряд элементов. Затем, спустя некоторое, иногда длительное время, в течение которого этот материал в значительной мере забылся, испытуемому предлагают для полного заучивания этот же самый материал.

Инструкции испытуемому при перлом и втором запоминании и формы протоколов эксперимента те кие we, как при методе заучивания, при этом фиксируется лишь число предъявлений материала, потребовавшееся для полного его запоминания в первый и во второй раз.

Фиксируются следующие показатели памяти:

1) величина абсолютного сбережения, являющаяся разностью между числом предъявлений при первоначальном и повторном заучивании. Например, если для первоначального заучивания потребовалось 16 предъявлений, а для повторного - 10, то величина абсолютного сбережения равна 6;

2) величина относительного сбережения, вычисляемая по формуле , где Е - величина относительного сбережения, М - число

предъявлений при первом заучивании, N - число предъявлений при повторном заучивании.

Общим для всех описанных выше методов является тот факт, что они направлены на изучение запоминания и актуализации в памяти различных элементов материала. К группе методов, основанных на тестировании запоминания межэлементных связей внутри материала, относятся методы парных ассоциаций, антиципаций и реконструкции.

МЕТОД ПАРНЫХ АССОЦИАЦИЙ Предложен Калкинсом, направлен на изучение прочности запоминания

связей между парами элементов. Экспериментальный материал представляет собой ассоциации двух элементов, первый из них называется стимулом, второй - ответом.

Количество таких пар может быть любым, обычно предъявляется от 10 до 30. При этом каждая пара элементов должна четко обособляться от другой, что достигается введением пауз или особым интонационным их разделением при предъявлении на слух и специальным пространственным размещением при зрительном предъявлении (столбик или на отдельных карточках). Затем испытуемому зачитывается только первый элемент каждой пары (стимул), а он должен воспроизвести второй ее элемент (ответ). Модель такой экспериментальной ситуации выглядит следующим образом: "предъявление: С1-О1, С2-О2, С3-О3 и т.д.; тестирование: экспериментатор С1 – испытуемый О1, экспериментатор С2 – испытуемый О2 и т.д.". Если испытуемый не может вспомнить ответ, экспериментатор называет следующий стимул и т.д.

Инструкция испытуемому: "Сейчас я вам буду зачитывать пары слов (слогов, чисел или сочетаний слово - число, слог - число). Ваша задача - хорошо запомнить каждую пару, так, чтобы потом когда я назову только первое слово, вы смогли бы тут же воспроизвести и второе".

- 96 -

Протокол эксперимента оформляется в виде таблицы (табл.24). Если при предъявлении стимула (С1, С2 и т.д.) испытуемый верно называет ответ (соответственно О1, О2 и т.д.), то в соответствующей строчке таблицы ставится знак «+».

Фиксируются следующие показатели памяти:

1-количество правильно воспроизведенных ответов (в абсолютных единицах, например, 14 из 20, или в процентах, в данном примере 70 %);

2-распределение правильно воспроизведенных ответов в зависимости от порядкового номера элементов в ряду (см.рис.31).

Таблица 24

Протокол эксперимента по методу парных ассоциаций

Метод парных ассоциаций часто совмещается с методом фиксированного числа предъявлений (на стадии запоминания последовательность "стимулы - ответы" предъявляется не один, а несколько раз) с методом заучивания (вслед за первой попыткой воспроизведения испытуемому еще раз зачитывают все пары, и он еще раз воспроизводит ответы на каждый стимул и т.д.); с методом уравнивания (вслед за первой попыткой воспроизведения испытуемому повторно предъявляют только те пары, которые он не запомнил); с методом узнавания (на стадии тестирования от испытуемого требуют не воспроизведения ответа, а вынужденного его выбора из нескольких элементов расширенного набора); с методом сбережения (добившись полного заучивания пар, спустя длительное время проводят повторное их заучивание). В этих случаях производится вычисление всех показателей памяти, фиксируемых в этих методах.

МЕТОД АНТИЦИПАЦИИ

Разработан Эббинггаузом, направлен на изучение прочности запоминания связей между каждыми двумя соседними элементами внутри ряда. В этом случае первый элемент ряда является стимулом для второго, а второй - ответом для первого; но, в свою очередь, второй элемент является и стимулом для третьего и т.д. С этой точки зрения ряд (последовательность элементов) выглядит следующим образом: С1——»О1(С2) ——»О2(С3) ——» О3(С4) ——» О4(С5)

и т.д., т.е. каждый элемент одновременно выступает как ответ для предыдущего

- 97 -

элемента и как стимул для последующего. После предъявления ряда испытуемому называется первый элемент (С1), и он должен назвать следующий за ним, затем третий и т.д., строго соблюдая их последовательность. При затруднении или ошибке испытуемого экспериментатор подсказывает ему ответ или исправляет его и просит назвать следующий элемент. Такая процедура воспроизведения повторяется несколько раз вплоть до безошибочного воспроизведения испытуемым всей последовательности.

Инструкция испытуемому: "Сейчас я прочитаю вам ряд слов (слогов, чисел). Слушайте, пожалуйста, внимательно и постарайтесь запомнить их последовательность: какое слово за каким следует, так, чтобы вы могли, вспомнив или услышав одно слово, тут же воспроизвести и следующее за ним". Протокол эксперимента оформляется в виде таблицы (табл.25).

Таблица 25

Протокол эксперимента по методу антиципации

При каждой попытке воспроизведения последовательности рядом со словом, верно воспроизведенным в нужном месте, ставится знак "+"; если слово не воспроизведено, или названо постороннее, или названо слово из этого списка, но стоящее не на своем месте, ставится знак "-" и повторяется нужное слово.

Фиксируются следующие показатели памяти:

1- число попыток воспроизведения, необходимых для полного запоминания последовательности элементов;

2- распределение количества элементов, правильно антиципированных при каждой попытке; это распределение представляется в виде "кривой антиципации", которая сходна с "кривой заучивания", показанной на рис.32;

3- распределение количества подсказок каждого элемента в зависимости от его знакоместа в ряду; это распределение представляется в виде "кривой подсказок", которая сходна с кривой числа предъявлений, изображенной на рис.33.

- 98 -

МЕТОД РЕКОНСТРУКЦИИ Предложен Мюнстербергом и Бигхэмом, направлен на изучение

запоминания последовательности "в чистом виде", независимо от запоминания самих входящих в нее элементов. Испытуемому предъявляется ряд элементов в определенной последовательности, а затем ему даются эти же элементы в разрозненном виде, и его задача - расположить их в той те последовательности, в которой они предъявлялись перед этим. В первый раз последовательность предъявляется на слух либо зрительно, в виде списка либо на слух; во второй раз каждый элемент предъявляется на отдельной небольшой карточке, и карточки располагаются перед испытуемым в беспорядке (или в "случайной последовательности").

Инструкция испытуемому: "Сейчас я прочитаю вам ряд слов (слогов, чисел). Постарайтесь хорошо запомнить их последовательность, т.е. какое слово за каким следует и перед каким находится, так, чтобы вы. потом смогли, имея перед собой эти же слова на карточках, расположить их в той же самой последовательности". Перед предъявлением карточек испытуемому говорится: "Сейчас вам будут предъявлены те же самые слова, но в беспорядке. Ваша задача - расположить их в той же последовательности, в которой я их зачитывал. Старайтесь действовать как можно точнее. Если вы не уверены в правильности положения каких-либо элементов, то доверьтесь своей интуиции и все-таки расположите их в определенном порядке. Самое первое слово расположите слева, второе правее и т.д. Перемещать карточки вы можете в любом порядке, лишь бы точным был конечный результат".

Протокол эксперимента оформляется в виде таблицы (табл.26). Слева расположен экспериментальный материал, затем указан порядковый номер предъявления каждого элемента, а справа отмечается место этого элемента в ряду, выстроенном ("реконструированном") испытуемым.

Фиксируемый показатель памяти - точность реконструкции последовательности - вычисляется как коэффициент ранговой корреляции Спирмена между первоначальной и реконструированной испытуемым последовательностью элементов. Для этого сперва вычисляются разности между первым и вторым знакоместами каждого элемента, затем эти разности возводятся в квадрат, после чего считается сумма этих квадратов Д и, наконец, рассчитывается коэффициент корреляции ρ по следующей формуле:

, где Д - сумма квадратов разностей между первым и

вторым знакоместами элементов, n - количество всех элементов.

Таблица 26 Протокол эксперимента по методу реконструкции и процедура вычисления коэффициента ранговой корреляции Спирмена

- 99 -

Значения ρ могут варьировать от -1 до +1. При абсолютной точности реконструкции последовательности ρ=+1, Значения ρ, близкие к +1, свидетельствуют о довольно высокой, хотя и не абсолютной точности реконструкции. Значения ρ, близкие к 0 (как положительные, так и отрицательные) свидетельствуют о низкой точности реконструкции.

В исследовании, проведенном со студентами в возрасте от 18 до 26 лет (материал - 20 картинок с изображением хорошо знакомых предметов) обнаружено, что значения колеблются от +0,18 до +1,00 со средним значением

+0,58.

МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

К классическим методам исследования памяти относится также и процедура измерения объема кратковременной памяти. Проблема кратковременной памяти возникла в психологии лить в 50-е г, XX в. (до этого разделение памяти на долговременную и кратковременную не было распространено), но для измерения одной из важнейших ее характеристик - объема - удобной оказалась методика исследования памяти, разработанная Джекобсом ранее.

Объемом кратковременной памяти (КП) называется максимальное количество изолированных элементов, которые человек способен воспроизвести через несколько секунд после предъявления полностью я в той же последовательности. Важно подчеркнуть, что, как это следует из приведенного определения, существенными признаками объема КП являются: 1) запоминание изолированных, разрозненных, не связанных друг с другом элементов (добавим, что, как правило, относительно простых и принадлежащих одному и тому же множеству); 2) максимально возможное количество элементов, которые человек способен запомнить (верхний предел); 3) абсолютная точность их воспроизведения (без пропусков, искажений и нарушения последовательности); 4) способность к" воспроизведению через несколько секунд(как правило, 1-15 с) после предъявления (требование более длительного сохранения не обязательно). Перечисленные признаки объема КП положены в основу методики его измерения.

- 100 -

Испытуемому предлагаются для запоминания элементы в определенной последовательности, причем их число каждый раз возрастает на единицу. От него требуется воспроизведение всех элементов в том же порядке. В различных вариантах этой методики используются разные элементы (слоги, слова, словосочетания, числа), в наиболее распространенном варианте применяются цифры. Количество цифр в наборе варьируется обычно от трех до десяти. С целью уменьшения влияния на результаты запоминания различных случайных по отношению к данной процедуре факторов (отвлечение внимания испытуемого, установление ассоциаций с элементами материала или обнаружение закономерности их последовательности) предъявляют несколько рядов с одним и тем же числом элементов в них. Элементы предъявляются на слух эмоционально нейтральным голосом из расчета 1с на элемент или несколько медленнее. Через 1с после окончания прочтения ряда дается команда "Воспроизводите". Перед испытуемым заранее кладется лист бумаги, в руки ему дается ручка. Услышав команду, он сразу же приступает к письменному воспроизведению.

Инструкция испытуемому: "Сейчас я вам будут зачитывать числовые ряды, например: 5, 8, 6 и т.д. Ваша задача - внимательно слушать каждый ряд и постараться его запомнить. По сигналу "Воспроизводите" сразу же запишите эти числа на листочке (во время прослушивания и до сигнала никаких записей делать нельзя). Постарайтесь воспроизвести все числа в каждом ряду и в том же порядке. Если вы какое-либо число забыли или не уверены в правильности порядка, все равно воспроизводите все, что помните. Количество чисел в ряду сперва будет небольшим, потом будет постепенно увеличиваться; перед каждым увеличением длины ряда я буду вас об этом предупреждать".

Эксперимент заканчивается тогда, когда все ряды прочитаны или когда испытуемый в течение нескольких проб подряд допускает очень грубые ошибки (невоспроизведение большого количества чисел) Воспроизведение испытуемым каждого ряда сопоставляется с предъявленным набором. Ряд считается правильно воспроизведенным только в случае полной идентичности воспроизведения предъявленному материалу (в этом случае рядом с воспроизведенным ставится знак "+"); во всех остальных случаях (пропуск, замена или добавление хотя бы одного элемента, а также перестановка хотя бы двух элементов) ряд считается воспроизведенным неверно (рядом с ним ставится знак "-" (табл.27).

Таблица 27

Анализ протокола воспроизведения при измерении объема НП