10. Заключение.

Развитие связанной речи ребенка как один из показателей общего развития его личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным - это способ введения ученика в культуру, условия его саморазвития, его способности общаться. Кроме того, речевая деятельность и словарный запас является первоосновой любой деятельности человека.

В результате проведенного исследования можно сделать выводы:

Развитие связанной речи возможно через:

беседы о рассматриваемых предметах (название, назначение, детали предмета, внешний вид)

формулирование значения слова

Обогащение словарного запаса осуществляется через:

введение новых слов в этапы работы:

а) толкование слова с помощью одного или нескольких приемов:

контекстуальный;

подбор синонима, антонима;

наглядный;

развернутое описание.

б) актуализация слова.

Данная курсовая работа состоит из двух основных глав.

В первой главе раскрывается теоретическая проблема исследования, анализируется и делается обзор литературы по проблеме исследования.

Во второй главе проводится экспериментальное исследование, состоящее из трёх этапов.

На первом этапе исследования делался анализ связанной речи умственно отсталых детей специализированного дошкольного учреждения.

На втором формирующем этапе исследования проводится словарная работа с одной из двух групп участвующих в исследовании.

На третьем этапе исследования, проводится контрольное исследование связанной речи детей, на основе чего был сделан вывод, что связанная речь исследуемых после формирующего эксперимента увеличился. Дети научились применять новые слова в своей речи.

В результате были достигнуты поставленные цель и задачи и доказана выдвинутая гипотеза.

Список литературы.

1. Абасов З.А. Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников // Школьные технологии. 2002, № 5, С.56-61

2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - Л., 1996 с.512.

3. Выготский Л С Мышление и речь - Избранные психологические исследования М, 1956 с.423.

4. Гальперин П.Я. Психология развития М., 1995 с.287

5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. с.59

6. Гин А. Приемы педагогической техники. Пособие для учителя. М., 1999. с.189.

7. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, 8. В.М. Хомловской. - М.: Педагогика, 1978. с.180

9. Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников. М., 1981 с.69

10. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб. - метод. пособие. - М.: Соц. - полит, журн., 1994. с.329.

11. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится в спец. школе. - М., 1993. - С.40

12. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. СПб: СПбГУ, 1995. с.39

13. Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. М., 1973 с.457.

14. Зикеев А.Т. Основные коррекционные направления работы по развитию речи учащихся второй ступени обучения, имеющих ограниченные речевые возможности. // Ж-л "Дефектология", 1998, № 5.

15. Карпова Е.В. Механизмы нарушения формирования представлений о времени детей класса коррекции // Познавательные процессы в норме и патологии, Ярославль, 1995. с.364

16. Коррекционное обучение детей // Под ред. Селиверстова В.И. М., 1983 с.143.

17. Кулагина И.Ю. "Возрастная психология / развитие ребенка от рождения до 17 лет". М., УРАО, 1998г. С.410.

18. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в кор. классах. М, Владос, 1999 с.284

19. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. М.: Просвещение, 1991. с.276.

20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 1975. с.347.

21. Марютина Т, М. "Введение в психофизиологию" М, МПСИ "Спинта",

1997г. С. 39

22. Немов Р.С. Психология. т.1. - М., 1995. с.687

23. Нортуорти Н. "Психология детей с умственной недостаточностью" Лондон. 1906 г. 103 с.

24. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология М., Российское педагогическое агентство. 1996. - 374 с.

25. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Б. П. Пузанова. Основы теории и практики

логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. М., 1968.

26. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М., 1997. с. 279.

27. Петрова В. Г. Развитие умственно отсталых школьников. - В кн.: Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы М, 1965.

28. Филичева Т. Б. И др. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. Вузов. М.: Наука. 1990 г. с. 658.