- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Введение Пояснительная записка
- •Требования к уровню усвоения содержания курса
- •Тематический план курса Очное отделение, 2005, 2010 г.
- •Тематический план курса Заочное отделение Учебный план 2005 г.
- •Тематический план курса Заочное отделение Учебный план 2010 г.
- •Содержание курса
- •Самостоятельная работа студентов
- •Примерный перечень литературы для аннотирования
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Критерии оценки качества доклада на семинарском или практическом занятии.
- •Тематика контрольных работ и рефератов по курсу
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
- •Тест для самопроверки по курсу
- •Методические рекомендации по преподаванию дисциплины для преподавателей
- •Роль психологической диагностики в предупреждении трудностей в обучении
- •Гоу впо «кгпи»
- •Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Роль психологической диагностики в предупреждении трудностей в обучении»
- •Гоу впо «мгосги»
- •Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Роль психологической диагностики в предупреждении трудностей в обучении»
- •Гоу впо «мгосги»
- •Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Роль психологической диагностики в предупреждении трудностей в обучении»
Требования к уровню усвоения содержания курса
Студенты должны:
- знать основные закономерности, условия и движущие силы психического и личностного развития младшего школьника; основные концепции формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте; особенности адаптации первоклассников; диагностические методики, которые применяются в младшем школьном возрасте;
- уметь применять методы психодиагностики для решения педагогических задач; разрабатывать коррекционно-развивающие программы по результатам диагностики;
- владеть: основами методологии научного психологического познания; системой категорий и методов психодиагностики, необходимых для решения задач оптимизации процессов обучения и воспитания младших школьников
Тематический план курса Очное отделение, 2005, 2010 г.
|
№ |
Тема |
Количество лекций |
Самост.работа |
всего |
|
1. |
Психологическая характеристика младшего школьного возраста |
6 |
3 |
9 |
|
2. |
Комплекс методик, необходимый для работы в начальной школе |
6 |
4 |
10 |
|
3. |
Выбор методики в соответствии с запросоми составление коррекционно-развивающих программ |
6 |
4 |
10 |
|
4. |
Диагностика готовности младших школьников к переходу в среднее звено |
6 |
4 |
10 |
|
5. |
Консультирование учителей и родителей младших школьников по результатам диагностики |
6 |
4 |
10 |
|
6. |
Этические принципы в организации работы психолога с младшими школьниками, их родителями и учителями |
6 |
4 |
10 |
|
|
Всего |
36 |
23 |
59 |
Тематический план курса Заочное отделение Учебный план 2005 г.
|
№ |
Тема |
Количество лекций |
Самост.работа |
всего |
|
1. |
Психологическая характеристика младшего школьного возраста |
|
22 |
22 |
|
2. |
Комплекс методик, необходимый для работы в начальной школе |
2 |
22 |
24 |
|
3. |
Выбор методики в соответствии с запросоми, составление коррекционно-развивающих программ |
2 |
22 |
24 |
|
4. |
Диагностика готовности младших школьников к переходу в среднее звено |
2 |
22 |
24 |
|
5. |
Консультирование учителей и родителей младших школьников по результатам диагностики |
2 |
22 |
24 |
|
6. |
Этические принципы в организации работы психолога с младшими школьниками, их родителями и учителями |
|
22 |
22 |
|
|
Всего |
8 |
132 |
140 |
Тематический план курса Заочное отделение Учебный план 2010 г.
|
№ |
Тема |
Количество лекций |
Самост. работа |
всего |
|
1. |
Психологическая характеристика младшего школьного возраста |
|
4 |
4 |
|
2. |
Комплекс методик, необходимый для работы в начальной школе |
2 |
2 |
4 |
|
3. |
Выбор методики в соответствии с запросами, составление коррекционно-развивающих программ |
2 |
4 |
6 |
|
4. |
Диагностика готовности младших школьников к переходу в среднее звено |
2 |
4 |
6 |
|
5. |
Консультирование учителей и родителей младших школьников по результатам диагностики |
2 |
4 |
6 |
|
6. |
Этические принципы в организации работы психолога с младшими школьниками, их родителями и учителями |
|
4 |
4 |
|
|
Всего |
8 |
22 |
30 |