Ерунда для первого класса

У Дэна, пришедшего в Центр по предоставлению рекомендаций по контролю за ориентацией, когда он заканчивал девятый класс и переходил в десятый, было к этому такое отношение, какое является типичным для многих подростков с дислексией. От него исходил дух преувеличенной уверенности в себе, и он максимально использовал свою естественную способность говорить быстро и без умолку. Он мог бы стать великим коммивояжером, если бы даже он никогда ничего не делал со своей неспособностью к обучению.

Его первое занятие по программе "Предоставление рекомендаций по контролю за ориентацией " прошло хорошо, и ему было легко сохранять ориентацию.

Когда мы попросили его сделать алфавит из пластилина, его реакция была такая же, как и у многих взрослых и подростков: "Это ерунда для первого класса". Он ворчал, но проделал все основные упражнения по методике "Освоение символов " и выучил алфавит в прямом и обратном порядке.

Первое слово из списка слов-пускателей, которое он выбрал для освоения, было "это". Чтобы показать его определение, он сдепал шарик из пластилина и фигурку человека, указывающего на него. Внезапно его лицо покраснел и из глаз полились слезы. Он стукнул кулаком по столу и сказал: "Черт побери! Почему они не учили меня этому в первом классе? Это так просто!"

"Я думаю, они просто не знали, как", - это был лучший ответ, который я мог придумать.

217

АБВГДЕЁЖЗИЙ КЛМНОПРСТУФ ХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

Здесь приведены прописные и строчные буквы, применяемые при основной форме методики "Освоение символов" в Центре коррекции дислексии по системе Дейвиса. Они были специально разработаны для моделирования из пластилина. Увеличьте эти страницы примерно на 150% на фотокопировальном устройстве, затем разрежьте на три полоски. Склейте их, чтобы получить длинные полосы следующего вида:

АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧЪЫЬЭЮЯ

яюэьыщшчцхфутсрпонмлкйизж ё едгвба

яюэьыъщ ш ч ц х

футсрпонмлк

йизжёедгвба

Глава 32

Три шага к легкому чтению

Способность восприятия и чувство уверенности

у дислектиков

Поскольку у дислектиков внимание и осознание широко рассеяны на окружающий мир, они, естественно, будут смотреть на слово так же, как они смотрят на дерево в парке. Они не видят сначала листья на левой стороне, потом ветки, затем ствол, потом ветки и листья на правой стороне. Они просто видят все дерево.

Когда дислектики учатся читать, глядя на целые слова, они всегда будут отгадывать, чем является каждое слово, основываясь на его общем виде. Отгадывание исключит чувство определенности, необходимое им для приобретения уверенности в своих способностях читать.

Эти простые методы были разработаны для того, чтобы обучить тех, кто не может читать, самым основным

220

Что мы с этим делаем

приемам, необходимым для свободного чтения, и помочь дислектикам научиться читать легко и понимать прочитанное.

В полной мере эта методика должна применяться после того, как ученик закончит этапы "Освоение алфавита" и "Освоение пунктуации", как описано в главе 31. Вы также можете пользоваться этими методами при проведении непродолжительного занятия по чтению после завершения последнего этапа занятия по программе "Предоставление рекомендаций по контролю за ориентацией", описанного в главе 27.

Начинайте использовать эти методы, когда ученик приступает к этапу "Освоение символов" непосредственно для маленьких слов из списка. Это помогает разнообразить программу и время от времени менять задания. Так процесс обучения не будет скучным.