- •Исторический факультет
- •Содержание рабочей программы дисциплины:
- •Цели освоения учебной дисциплины
- •Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
- •Место учебной дисциплины в структуре ооп во
- •4. Объем дисциплины
- •050100 Педагогическое образование, профили: история, право.
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Структура учебной дисциплины
- •050100 Педагогическое образование, профили: история, право.
- •050100 Педагогическое образование, профили: история, право.
- •5.2. Планы и содержание лекционных занятий
- •Раздел 1. Введение в возрастную психологию.
- •Раздел 2. Основные теории детского развития.
- •Раздел 3. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе.
- •Раздел 4. Развитие личности на разных возрастных этапах.
- •5.3. Примерная тематика лабораторных занятий Лабораторное занятие № 1 (2 ч.)
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию:
- •Лабораторное занятие № 2 (2 ч.)
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию:
- •Анкета.
- •Обработка полученных данных.
- •Ход работы
- •Бланк вопросов.
- •Обработка полученных данных
- •Интерпретация результатов.
- •Лабораторное занятие № 3 (2 ч.) Тема: Психологические особенности развития в юношеском возрасте
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию:
- •Обработка результатов
- •1. Тест-опросник субъективной локализации контроля
- •Текст опросника
- •Ключ опросника
- •3. Методика «Мотивация обучения в вузе»
- •Обработка результатов.
- •Лабораторное занятие № 4 (2 ч.)
- •Основные вопросы:
- •Методические рекомендации для подготовки к занятию:
- •Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
- •Примерная тематика рефератов
- •7. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
- •7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенции на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
- •7.3. Типовые и контрольные задания необходимые для оценки знаний, умений обучающихся, характеризующихся этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
- •7.3.1. Темы для контрольных работ
- •7.3.2. Примерные тестовые задания
- •7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
- •8. Технологическая карта дисциплины
- •050100 Педагогическое образование, профили: история, право
- •9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
- •10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
- •11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •Требования к самостоятельной работе студентов:
- •12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
- •13. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
- •14. Дополнительные материалы Глоссарий
Интерпретация результатов.
В соответствии с ответами учащегося делается вывод об имеющейся у него иерархии мотивов к учебе и предпочтения тех или иных учебных предметов.
Лабораторное занятие № 3 (2 ч.) Тема: Психологические особенности развития в юношеском возрасте
Основные понятия: мировоззрение, профессиональное самоопределение, самоуважение, психосексуальная идентичность, идеалы, одиночество, семья, локус контроля, экстернальность, интернальность, жизненные планы, адаптация, самоактуализация, самоопределение, профессиональная компетентность, экзистенциальные проблемы, воля, решительность, целеустремленность, самостоятельность, выдержка, оптимизм,
Основные вопросы:
Психологическая характеристика юношеского возраста.
Проблемы профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте.
Качественные особенности взаимоотношений в юношеском возрасте.
Психологический практикум:
Рассмотрение и изучение психодиагностических методик по выявлению профессиональной ориентации школьников, субъективной локализации контроля, мотивации обучения в вузе (Приложение 1, 2, 3).
Краткий обзор публикаций:
- Корженко А.л. Молодёжная субкультура как альтернативная форма социализации личности в юношеском возрасте // Вопросы психологии. – 2010. - №2. – с. 80-88.
- Хухлаев О.Е. Этнонациональные установки современной молодежи // Вопросы психологии. – 2011. -№1. – с. 46-58.
Методические рекомендации для подготовки к занятию:
Форма проведения занятия:
Практическое занятие – дискуссия.
Методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:
- проверочная работа (на знание основных понятий);
- обсуждение теоретических вопросов;
- просмотр фрагментов учебных фильмов;
- изучение психодиагностических методик;
- индивидуальная и групповая работа.
Литература:
Основная:
Возрастная психология / Под ред. А. К. Белоусовой. –Ростов н/Д: Феникс, 2012.
Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров (ФГОС ВПО 3-го поколения). – М.: Юрайт, 2013.
Шаповаленко И.В.Психология развития и возрастная психология. Учебник для бакалавров – М.: Юрайт, 2013.
Дополнительная:
Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М., 2007.
Батаршев А. В. Психология профессионального становления учащейся молодежи. – М., 2009.
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2009.
Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. – М., 2007.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М., 1996.
Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. – М., 2007.
Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. – М., 2007.
Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие для студентов вузов / Е.Е. Сапогова. – М., 2005.
Шульга Т. И. Психология профессионального образования: Психология учащихся. – М., 2007.
Приложение 1
Анкета "Ориентация" (И.Л. Соломин)
Анкета разработана петербургским психологом Игорем Леонидовичем Соломиным. Она пригодна для самооценки профессиональных интересов и способностей молодых и взрослых людей, очень проста в применении и обработке.
Инструкция: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени вашего желания заниматься этим видом деятельности:
0 - вовсе нет;
1 - пожалуй, так;
2 - верно;
3 - совершенно верно.
Я хочу (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):
|
1 |
Обслуживать людей |
0 1 2 3 |
|
|
Заниматься лечением |
0 1 2 3 | ||
|
Обучать, воспитывать |
0 1 2 3 | ||
|
Защищать права и безопасность |
0 1 2 3 | ||
|
Управлять людьми |
0 1 2 3 | ||
|
2 |
Управлять машинами |
0 1 2 3 |
|
|
Ремонтировать оборудование |
0 1 2 3 | ||
|
Собирать и налаживать технику |
0 1 2 3 | ||
|
Обрабатывать материалы, изготовлять предметы и вещи |
0 1 2 3 | ||
|
Заниматься строительством |
0 1 2 3 | ||
|
3 |
Редактировать тексты и таблицы |
0 1 2 3 |
|
|
Производить расчеты и вычисления |
0 1 2 3 | ||
|
Обрабатывать информацию |
0 1 2 3 | ||
|
Работать с чертежами, картами и схемами |
0 1 2 3 | ||
|
Принимать и передавать сигналы и сообщения |
0 1 2 3 | ||
|
4 |
Заниматься художественным оформлением |
0 1 2 3 |
|
|
Рисовать, фотографировать |
0 1 2 3 | ||
|
Создавать произведения искусства |
0 1 2 3 | ||
|
Выступать на сцене |
0 1 2 3 | ||
|
Шить, вышивать, вязать |
0 1 2 3 | ||
|
5 |
Ухаживать за животными |
0 1 2 3 |
|
|
Заготавливать продукты |
0 1 2 3 | ||
|
Работать на открытом воздухе |
0 1 2 3 | ||
|
Выращивать овощи и фрукты |
0 1 2 3 | ||
|
Иметь дело с природой |
0 1 2 3 | ||
|
А |
Работать руками |
0 1 2 3 |
|
|
Выполнять решения |
0 1 2 3 | ||
|
Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать |
0 1 2 3 | ||
|
Получать конкретный практический результат |
0 1 2 3 | ||
|
Воплощать идеи в жизнь |
0 1 2 3 | ||
|
Б |
Работать головой |
0 1 2 3 |
|
|
Принимать решения |
0 1 2 3 | ||
|
Создавать новые образцы |
0 1 2 3 | ||
|
Анализировать, изучать, наблюдать, измерять, контролировать |
0 1 2 3 | ||
|
Планировать, конструировать, разрабатывать, моделировать |
0 1 2 3 |
Инструкция: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени вашей способности к этому виду деятельности:
0 - вовсе нет;
1 - пожалуй, так;
2 - верно;
3 - совершенно верно.
Я могу (способен, умею, обладаю навыками):
|
1 |
Знакомиться с новыми людьми |
0 1 2 3 |
|
|
Быть чутким и доброжелательным |
0 1 2 3 | ||
|
Выслушивать людей |
0 1 2 3 | ||
|
Разбираться в людях |
0 1 2 3 | ||
|
Хорошо говорить и выступать публично |
0 1 2 3 | ||
|
2 |
Искать и устранять неисправности |
0 1 2 3 |
|
|
Использовать приборы, машины, механизмы |
0 1 2 3 | ||
|
Разбираться в технических устройствах |
0 1 2 3 | ||
|
Ловко обращаться с инструментами |
0 1 2 3 | ||
|
Хорошо ориентироваться в пространстве |
0 1 2 3 | ||
|
3 |
Быть сосредоточенным и усидчивым |
0 1 2 3 |
|
|
Хорошо считать в уме |
0 1 2 3 | ||
|
Преобразовывать информацию |
0 1 2 3 | ||
|
Оперировать знаками и символами |
0 1 2 3 | ||
|
Искать и исправлять ошибки |
0 1 2 3 | ||
|
4 |
Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи |
0 1 2 3 |
|
|
Разбираться в литературе и искусстве |
0 1 2 3 | ||
|
Петь, играть на музыкальных инструментах |
0 1 2 3 | ||
|
Сочинять стихи, писать рассказы |
0 1 2 3 | ||
|
Рисовать |
0 1 2 3 | ||
|
5 |
Разбираться в животных или растениях |
0 1 2 3 |
|
|
Разводить растения или животных |
0 1 2 3 | ||
|
Бороться с болезнями, вредителями |
0 1 2 3 | ||
|
Ориентироваться в природных явлениях |
0 1 2 3 | ||
|
Работать на земле |
0 1 2 3 | ||
|
А |
Быстро выполнять указания |
0 1 2 3 |
|
|
Точно следовать инструкциям |
0 1 2 3 | ||
|
Работать по заданному алгоритму |
0 1 2 3 | ||
|
Выполнять однообразную работу |
0 1 2 3 | ||
|
Соблюдать правила и нормативы |
0 1 2 3 | ||
|
Б |
Создавать новые инструкции и давать указания |
0 1 2 3 |
|
|
Принимать нестандартные решения |
0 1 2 3 | ||
|
Легко придумывать новые способы поведения |
0 1 2 3 | ||
|
Брать на себя ответственность |
0 1 2 3 | ||
|
Самостоятельно организовывать свою работу |
0 1 2 3 |