2.2. Изучение драмы в школе

Тема и тип урока

Обучающие цели

Развива-ющие цели

Воспиты-вающие цели

Приемы изучения

Ключ урока

1

Жизнь и творчество А.Н. Островского

Знакомство с биогра-фией и творчеством драматурга, с его новов-ведениями в литературную и теат-ральную сферы искусства

Развивать умения слушать и конспектировать

Вызвать первоначальный интерес к изучению творчества А.Н. Островского

Лекционный метод;

Приемы: элементы беседы, риторические вопросы, работа над записью лекции, использование различных видов наглядности

Какие новшества в литературу и театр принес А.Н. Островский?

2

Драма «Гроза». История создания. Специфика драмы как рода. Жанровое своеобразие пьесы

1.Повторение изученных ранее драматических жанров (комедия, трагедия) и усвоение нового (драма);

2.Знакомство с историей создания «Грозы»

1.Развитие аналитических способностей учащихся;

2.Развитие устной речи

Побудить учащихся к активности при обсуждении драматического произведения

Постановка проблемных вопросов, исследовательских заданий

Каково жанровое своеобразие пьесы А.Н. Островского «Гроза»?

3

Образ города Калинова. Изображение жестоких нравов «темного царства». Нравственно ценное и косное в патриархальном быту

1.Охарактеризовать город Калинов и проанализировать нравы жителей города;

2.Выявить ценные и косные черты патриархального быта

1.Развитие аналитических способностей учащихся;

2.Учить сравнивать и находить положительные и отрицательные черты

1.Пробудить интерес к самостоятельному анализу текста;

2.Подтолкнуть к формированию своего отношения и своей точки зрения

Построение логически четкой системы вопросов, постановка проблем, исследовательских заданий, творческое чтение

Какие нравственно ценные и косные черты вы можете выделить в патриархальном быту?

4

Система образов в пьесе. Катерина в системе образов.

1.Проанализировать образы персонажей пьесы;

2.Выявить, какое место в системе образов занимает Катерина

Развитие аналитических способностей учащихся

Укреплять интерес к анализу пьесы и ее героев

Постановка исследовательских заданий, проблем

Какое место в системе образов занимает Катерина?

5

Внутренний протест и духовное самосознание Катерины.Народно-поэтическое и религи-озное в образе Катерины

Подробный анализ образа Катерины

1.Развитие аналитических способностей;

2.Развитие умения вести спор и аргументировать свою точку зрения

1.Вызвать интерес учащихся к обсуждению образа героини;

2.Побудить учеников к активности

Постановка проблемных вопросов, задач

Поступок Катерины – протест или проявление слабости?

6

Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Своеобразие конф-ликта, смысл названия и символика пьесы

1.Вывить проблематику и тематику пьесы;

2.Найти символы в пьесе;

3.Объяснить смысл названия

1.Развитие аналитических способностей;

2.Развитие образного мышления;

1.Пробудить интерес к самостоятельному поиску художественных особенностей пьесы;

2.Формирование нравственных качеств

Построение системы вопросов, заданий; постановка проблемных вопросов

В чем заключается основная проблематика пьесы?

7

«Гроза» в критике. Добролюбов, Писарев

Знакомство с работами критиков XIX-го века

1.Развивать умение анализировать чужую точку зрения;

2.Развитие полемичес-ких способностей, умения доказывать собственное мнение

3.Развивать умения сравнивать разные точки зрения;

4.Развивать устную речь учеников

1.Вызвать интерес к чужому мнению;

2.Пробудить активность учеников для участия в полемике;

Постановка проблемного вопроса.

Доклады учеников, дополнения;

комментарий учителя; полемические беседы

Кто из рассмат-риваемых критиков наиболее верно про-анализировал пьесу Островского “Гроза”?

8

«Бесприданница». История создания. Жанровое своеобразие, проблематика пьесы

1.Совершенствовать навыки работы с художественным текстом

1.Развивать навыки владения активной лексикой;

2. Развивать аналитические способности учащихся

1.Формировать нравственную позицию учащихся на основании сравнения мира их собственных ценностей и духовного мира героев;

2. Воспитывать способность к сопереживанию, сочувствию, отзывчивости к чужой беде; воспитывать протест против унижения личности

Постановка проблемных вопросов и задач; художественное чтение и пересказывание

В чем заключается конфликт пьесы?

9

Сравнительный анализ «Грозы» и «Бесприданницы». Катерина и Лариса

Сравнить образы главных героинь двух пьес Островского

1.Развитие сравнительно-аналитических способностей учащихся;

2. Совершенствование навыков исследовательской работы

1.Пробудить интерес к сравнительно-сопоставительному анализу;

2.Воспитывать способность к сопереживанию и сочувствую

Постановка проблемных вопросов; художественное чтение и пересказывание; полемические беседы

Что общего в образах Катерины и Ларисы?

10

Обзорное рассмотрение других пьес Островского на выбор учеников (в виде устных докладов): «Лес», «Снегурочка» и др.

Знакомство с неизученными пьесами А.Н. Островского

Развитие восприятия устной речи, умения конспектировать

1.Пробуждать интерес к неизученному материалу;

2.Прививать уважение к чужому слову (при выступлении одноклассников)

Доклады учащихся; комментарий учителя; конспектирование; использование примеров наглядности

В чем заключается своеобразие Островского-драматурга?

11

Сочинение

Развернуто и аргументированно ответить на поставленный вопрос

Развитие письменной речи учащихся

Пробудить желание и интерес к самостоятельному исследованию и поиску ответов на поставленные вопросы

Самостоятельная работа учеников

Ученик должен ответить на один из предложенных проблемных вопросов (на свой выбор) по пройденному материалу (касательно только творчества Островского)