Raznotsvetnaya_planeta
.pdf
|
8 |
4 |
Профессия «фермер». Развитие вкуса |
8 |
|||
|
и обоняния. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Ноябрь |
9 |
1 |
Профессия |
«фермер». |
Развитие |
9 |
|
осязания и зрительного восприятия. |
|||||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||
|
10 |
2 |
Профессия «фермер». Развитие слуха. |
10 |
|||
|
|
|
|
|
|||
|
11 |
3 |
Профессия «воспитатель». Общее |
11 |
|||
|
знакомство. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||
|
12 |
4 |
Профессия «воспитатель». Развитие |
12 |
|||
|
слуха и зрительного восприятия. |
||||||
|
|
|
|
|
|||
Декабрь |
13 |
1 |
Искусство как форма труда. Общее |
13 |
|||
знакомство. |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
2 |
Профессия |
«артист». |
Развитие |
14 |
|
|
слухового восприятия. |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
3 |
Профессия |
«циркач». |
Развитие |
15 |
|
|
восприятия движения. |
|
|||||
|
|
|
|
|
|||
|
16 |
4 |
Профессия «музыкант». Развитие |
16 |
|||
|
слухового восприятия. |
|
|||||
|
|
|
|
|
|||
Январь |
17 |
3 |
Профессия «художник». Развитие |
17 |
|||
зрительного восприятия. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
4 |
Профессия |
«доктор». |
Общее |
18 |
|
|
знакомство. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Февраль |
19 |
1 |
Профессия |
«доктор». |
Развитие |
19 |
|
осязания и зрительного восприятия. |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
2 |
Профессия |
«продавец». |
Общее |
20 |
|
|
знакомство. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||
|
21 |
3 |
Профессия «продавец». Развитие |
21 |
|||
|
осязания и зрительного восприятия. |
||||||
|
|
|
|
|
|||
|
22 |
4 |
Профессия «продавец». Развитие |
22 |
|||
|
осязания и зрительного восприятия. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
361
Март |
23 |
1 |
Профессия «продавец». Развитие |
23 |
|||
слуха. |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
2 |
Профессия |
«строитель». |
Общее |
24 |
|
|
знакомство. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
3 |
Профессия |
«портной». |
Общее |
25 |
|
|
знакомство. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
4 |
Профессия |
«портной». |
Развитие |
26 |
|
|
осязания и зрительного восприятия. |
||||||
|
|
|
|
|
|
||
Апрель |
27 |
1 |
Профессия |
«портной». Развитие |
27 |
||
осязания и зрительного восприятия. |
|||||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Апрель |
28 |
2 |
Профессия |
«шофер». |
Общее |
28 |
|
знакомство. |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
3 |
Профессия |
«шофер». |
Развитие |
29 |
|
|
осязания и зрительного восприятия. |
||||||
|
|
|
|
|
|||
|
30 |
4 |
Что ты знаешь о профессиях? |
30 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Май |
31 |
1— |
|
|
|
31 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Профессии. Закрепление. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
4 |
|
|
|
32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная область: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Издание: ОТ СЛОВА К ЗВУКУ. Рабочая тетрадь для детей 4—5 лет.
Автор: Колесникова Е. В.
Направления: «Речь и коммуникация», «Чтение художественной литературы». Аннотация. Рабочая тетрадь предназначена для работы с детьми 4—5 лет в
образовальной области «Речевое развитие» и входит в учебно-методический комплект программы «Разноцветная планета». Данное пособие направлено на развитие фонематического слуха, моторики и графических навыков, способствующих формированию предпосылок учебной деятельности. Развитие интереса к звучащему слову и представления о том, что слова состоят из слогов и звуков, осуществляется посредством игровой деятельности ребенка, что обеспечивает живой и устойчивый интерес дошкольника к данной образовательной области.
362
Пособие адресовано широкому кругу специалистов, работающих с детьми 4—5 лет, а также родителям, гувернерам. Рекомендуется использовать в комплекте с учебно-методическим пособием «Развитие фонематического слуха у детей 4—5 лет».
Издание: РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ 4—5
ЛЕТ. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку».
Автор: Колесникова Е. В.
Аннотация. Учебно-методическое пособие предназначено для работы в образовательной области «Речевое развитие» и входит в учебно-методический комплект программы «Разноцветная планета». Данное пособие поможет грамотно организовать партнерское взаимодействие взрослого и ребенка 4—5 лет, направленное на развитие фонематического слуха, моторики и графических навыков дошкольника. Знакомство детей с разнообразием слов и звуков родного языка, а также понятиями «слово», «звук», «слог» осуществляется через игровую деятельность, что обеспечивает живой и устойчивый интерес дошкольника к данной образовательной области.
Пособие адресовано широкому кругу специалистов, работающих с детьми 4—5 лет, а также родителям, гувернерам. Рекомендуется использовать в комплекте с рабочей тетрадью «От слова к звуку».
Месяц |
Неделя |
|
Темы |
|
Стр. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
году |
месяце |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Сентяб |
|
|
Знакомство с многообразием слов, |
М: 12— |
|||
рь |
1 |
1 |
моделированием, |
|
рисование |
13 |
|
|
|
|
коротких отрывистых линий. |
РТ: 2— |
|||
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Знакомство с многообразием слов, |
М: 14— |
|||
|
2 |
2 |
моделированием, |
нахождение |
15 |
||
|
различия |
в |
двух |
похожих |
|||
|
|
|
рисунках. |
|
|
|
РТ: 4— |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Сравнение слов по звучанию, |
|
|||
|
|
|
знакомство |
с |
протяженностью |
М: 16— |
|
|
3 |
3 |
слов (длинные и короткие), |
17 |
|||
|
|
|
моделирование, рисование иголок |
РТ: 6— |
|||
|
|
|
ежику. |
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Знакомство с многообразием слов, |
М: 18— |
|||
|
4 |
4 |
их звонким, громким, тихим |
19 |
|||
|
|
|
звучанием; рисование солнышка. |
РТ: 8— |
|||
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|||
Октябр |
5 |
1 |
Знакомство с многообразием слов, |
М: 20— |
|||
ь |
|
|
деление слов |
на |
слоги, |
рисование |
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
363
|
|
|
иголок на елке. |
|
|
РТ: |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
10—11 |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Знакомство с многообразием слов, |
М: 22— |
||||
|
6 |
2 |
деление слов на слоги, нахождение |
23 |
||||
|
различий |
в |
двух |
похожих |
||||
|
|
|
рисунках. |
|
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
|
12—13 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Знакомство с многообразием слов, |
М: 24— |
||||
|
7 |
3 |
игра |
«Подскажи |
словечко», |
25 |
||
|
|
|
нахождение |
несоответствия в |
РТ: |
|||
|
|
|
рисунках. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
14—15 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Знакомство с многообразием слов, |
М: 26— |
||||
|
8 |
4 |
деление слов на слоги, рисование |
27 |
||||
|
дорожек, |
|
|
|
заучивание |
|||
|
|
|
стихотворения. |
|
РТ: |
|||
|
|
|
|
16—17 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ноябрь |
|
|
Звуки |
|
«С—СЬ» |
(«песенки |
|
|
|
|
|
большого и маленького насоса»), |
М: 28— |
||||
|
9 |
1 |
знакомство с твердыми и мягкими |
29 |
||||
|
|
|
согласными, |
|
штриховка, |
РТ: |
||
|
|
|
заучивание стихотворения. |
18—19 |
||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Звуки «З—ЗЬ» («песенки большого |
|
||||
|
|
|
комара и маленького комарика)», |
М: 30— |
||||
|
10 |
2 |
знакомство с твердыми и мягкими |
31 |
||||
|
согласными, |
|
заучивание |
|||||
|
|
|
стихотворения, |
рисование ушей |
РТ: |
|||
|
|
|
зайчикам. |
|
|
|
20—21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Звуки «С—СЬ», «З—ЗЬ», твердые |
|
||||
|
|
|
и |
мягкие |
согласные, |
М: 32— |
||
|
11 |
3 |
моделирование, |
нахождение |
33 |
|||
|
|
|
различий |
в |
двух |
похожих |
РТ: |
|
|
|
|
рисунках. |
|
|
|
22—23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звук «Ц», рисование огурцов, |
М: 34— |
||||
|
12 |
4 |
35 |
|||||
|
|
|
заучивание стихотворения. |
РТ: |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24—25 |
|
|
|
|
|
||||
Декабр |
13 |
1 |
Звук «Ш» («песенка ветра»), |
М: 36— |
||||
ь |
|
|
рисование |
шариков, |
заучивание |
37 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
364
|
|
|
потешки. |
|
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
|
26—27 |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Звук «Ж» («песенка жука»), |
М: 38— |
|||
|
14 |
2 |
моделирование, |
рисование |
39 |
||
|
желудей, |
|
|
заучивание |
|||
|
|
|
стихотворения. |
|
РТ: |
||
|
|
|
|
28—29 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Декабр |
|
|
Звуки «Ш—Ж», моделирование, |
М: 40— |
|||
ь |
15 |
3 |
41 |
||||
|
|
|
повторение стихотворений. |
РТ: |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30—31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М: 42— |
|
16 |
4 |
Звук «Щ». |
|
|
43 |
|
|
|
|
|
|
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
|
32—33 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Январь |
|
|
|
|
|
|
М: 44— |
|
17 |
3 |
Звук «Ч». |
|
|
|
45 |
|
|
|
|
|
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
|
34—35 |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Звуки «Ч—Щ», моделирование, |
М: 46— |
|||
|
18 |
4 |
нахождение |
различий |
в двух |
47 |
|
|
похожих |
|
рисунках, |
заучивание |
|||
|
|
|
потешки. |
|
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
36—37 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Феврал |
|
|
Звуки «Р—РЬ», закрашивание |
М: 48— |
|||
ь |
19 |
1 |
предметов, |
|
заучивание |
49 |
|
|
|
|
стихотворения. |
|
РТ: |
||
|
|
|
|
|
|
|
38—39 |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Звуки «Л—ЛЬ», моделирование, |
М: 50— |
|||
|
20 |
2 |
рисование неваляшки, |
заучивание |
51 |
||
|
|
|
стихотворения. |
|
РТ: |
||
|
|
|
|
|
|
|
40—41 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуки |
«М—МЬ», |
рисование |
М: 52— |
|
|
21 |
3 |
мишки, |
|
|
заучивание |
53 |
|
|
|
стихотворения. |
|
РТ: |
||
|
|
|
|
|
|
|
42—43 |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Звуки «Б—БЬ», моделирование, |
М: 54— |
|||
|
22 |
4 |
заучивание |
стихотворения, |
55 |
||
|
|
|
рисование бус. |
|
РТ: |
||
|
|
|
|
|
|
|
44—45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
365
Март |
|
|
Звуки «К—КЬ», |
закрашивание |
М: 56— |
||
|
23 |
1 |
овощей, |
|
|
заучивание |
57 |
|
|
|
стихотворения. |
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
|
|
46—47 |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Звук «Г», нахождение различия в |
М: 58— |
|||
|
24 |
2 |
двух |
похожих |
|
рисунках, |
59 |
|
|
|
заучивание стихотворения. |
РТ: |
|||
|
|
|
|
|
|
|
48—49 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Звуки «Г—К», |
моделирование, |
М: 60— |
||
|
25 |
3 |
закрашивание |
|
предметов, |
61 |
|
|
|
|
заучивание стихотворения. |
РТ: |
|||
|
|
|
|
|
|
|
50—51 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Звуки «Д—ДЬ», |
штриховка и |
М: 62— |
||
|
26 |
4 |
рисование |
кругов, |
заучивание |
63 |
|
|
|
|
стихотворения. |
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
|
|
52—53 |
|
|
|
|
|
|
||
Апрель |
|
|
Звуки «Т—ТЬ», |
моделирование, |
М: 64— |
||
|
27 |
1 |
рисование |
тучи |
и |
зонтика, |
65 |
|
|
|
заучивание стихотворения. |
РТ: |
|||
|
|
|
|
|
|
|
54—55 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуки |
«Д—ДЬ», |
«Т—ТЬ», |
М: 66— |
|
|
28 |
2 |
моделирование, рисование домика, |
67 |
|||
|
|
|
повторение стихотворений. |
РТ: |
|||
|
|
|
|
|
|
|
56—57 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Май |
|
|
|
|
|
|
М: 68— |
|
29 |
3 |
|
|
|
|
69 |
|
|
|
|
|
|
|
РТ: 58— |
|
|
|
|
|
|
|
59 |
|
|
|
|
|
|
|
М: 70— |
|
30 |
4 |
|
|
|
|
71 |
|
|
|
|
|
|
|
РТ: |
|
|
|
Закрепление |
пройденного |
60—61 |
||
|
|
|
материала. |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
М: 72— |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
31 |
— |
|
|
|
|
73 |
|
|
3 |
|
|
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
|
61—62 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М: 74— |
|
32 |
4 |
|
|
|
|
75 |
|
|
|
|
|
|
|
РТ: |
|
|
|
|
|
|
|
63—64 |
|
|
|
|
|
|
|
|
366
Образовательная область: ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Издание: ПОСЛУШНЫЕ КАРАНДАШИ. Рабочая тетрадь для детей 4—5 лет.
Автор: Игнатьева Л. В.
Направление: «Художественное творчество».
Интеграция с направлением: «Социализация и коммуникация».
Аннотация. Рабочая тетрадь предназначена для работы с детьми 4—5 лет в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» и входит в учебно-методический комплект программы «Разноцветная планета». Цель пособия
— в доступной и занимательной форме способствовать развитию мелкой моторики и координации движений руки у детей среднего дошкольного возраста. Материалы рабочей тетради способствуют формированию навыков владения карандашом, развитию произвольного внимания, памяти, формированию представления о пространственных отношениях, выработке навыков зрительно-двигательной координации. А познавательная направленность пособия будет способствовать познавательной активности и познавательной деятельности ребенка. Знакомство с
темами |
|
можно |
проводить |
как |
индивидуально, |
так |
||
и в небольшой группе. |
|
|
|
|
|
|||
Пособие окажет практическую помощь родителям, педагогам, гувернерам. |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Месяц |
Неделя |
|
Темы |
|
Стр. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в году |
месяце |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сентяб |
1 |
1 |
Выявление знаний и навыков. |
2—3 |
|
|
||
рь |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2 |
2 |
Игры-упражнения с карандашами. |
4—5 |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3 |
3 |
Основные правила при выполнении |
6—7 |
|
|
||
|
заданий. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
Пунктирные линии. |
Контурные |
8—9 |
|
|
|
|
линии. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Октябр |
5 |
1 |
Зеленый |
цвет. Горизонтальное |
10— |
|
|
|
ь |
направление линий. |
|
11 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
2 |
Красный |
цвет. |
Вертикальное |
12— |
|
|
|
направление линий. |
|
13 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
3 |
Желтый |
цвет. |
Обводка |
14— |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
367
|
|
|
вертикальных |
и |
горизонтальных |
15 |
|||
|
|
|
линий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
4 |
Синий цвет. Наклонные линии. |
|
16— |
||||
|
|
17 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Ноябрь |
9 |
1 |
Коричневый цвет. Волнистые линии. |
18— |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
10 |
2 |
Черный |
цвет. |
Штриховка |
в |
20— |
||
|
заданном направлении. |
|
|
21 |
|||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||
|
11 |
3 |
Обводим предметы по контуру. |
22— |
|||||
|
Штриховка в заданном направлении. |
23 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
Ноябрь |
12 |
4 |
Раскрашиваем |
предметы. |
Обводка |
24— |
|||
|
предметов. |
|
|
|
|
|
25 |
||
|
|
|
|
|
|||||
Декабрь |
13 |
1 |
Обводим предметы по контуру. |
26— |
|||||
Рисование узоров по клеточкам. |
|
27 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
14 |
2 |
Дорисовка |
предметов. Штриховка |
в |
28— |
|||
|
заданном направлении. |
|
|
29 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Раскрашивание |
|
в |
заданном |
30— |
||
|
15 |
3 |
направлении. |
|
|
Дорисовка |
|||
|
|
|
недостающих деталей. |
|
|
31 |
|||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
16 |
4 |
Обводка предметов по контуру. |
|
32 |
||||
|
|
|
|
|
|
||||
Январь |
17 |
3 |
Рисование узоров по клеточкам. |
|
33 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
18 |
4 |
Дорисовка предметов. |
|
|
34 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Февраль |
19 |
1 |
Раскрашивание |
и |
штриховка |
в |
35 |
||
заданном направлении. |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
20 |
2 |
Обводка предметов по точкам. |
|
36 |
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
21 |
3 |
Рисование узоров по клеточкам. |
|
37 |
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
22 |
4 |
Обводка предметов по контуру. |
|
38 |
||||
|
|
|
|
|
|
||||
Март |
23 |
1 |
Дорисовка недостающих деталей. |
|
39 |
||||
368
|
|
|
|
|
|
24 |
2 |
Дорисовка предметов. |
40 |
|
|
|
|
|
|
25 |
3 |
Раскрашивание объемных фигур. |
41 |
|
|
|
|
|
|
26 |
4 |
Обводка предметов по точкам. |
42 |
|
|
|
|
|
Апрель |
27 |
1 |
Рисование узоров по клеточкам. |
43 |
|
|
|
|
|
|
28 |
2 |
Обводка предметов по контуру. |
44 |
|
|
|
|
|
|
29 |
3 |
Дорисовка недостающих деталей. |
45 |
|
|
|
|
|
|
30 |
4 |
Пунктирные линии. |
46 |
|
|
|
|
|
Май |
31 |
1— |
Рисование узоров по клеточкам. |
47 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
4 |
Творческий рисунок. |
48 |
|
|
|
|
|
Издание: МУЗЫКА ДВИЖЕНИЯ. Рабочая тетрадь для детей 4—5 лет.
Автор: Юматова Д. Б.
Направление: «Музыка».
Интеграция с направлениями: «Речь и коммуникация», «Чтение художест-венной литературы».
Аннотация. Основная цель пособия — развитие музыкально-сенсорных способностей ребенка (умение слышать высоту, длительность, силу, тембровую окраску звуков), понимание особенностей музыкального языка, формирование тонкоориентированных движений рук и пальцев («Поиграем с клавишами»), обогащение и активизация словарного запаса. Работа с материалами пособия поможет ребенку услышать разноцветную палитру музыкальных звуков, живущих в сказках, овладеть различными видами музыкальной деятельности. Подобранные по тематике сказок игры, задания, игровые упражнения разовьют музыкальные способности и расширят двигательные возможности ребенка (лежащие в основе интеллектуального развития), заинтересуют и приобщат к музыке.
Пособие разработано на основе авторской методики «Волшебные клавиши», апробированной с детьми-билингвами из Испании, Греции, США, Эстонии.
Рекомендовано музыкальным руководителям, воспитателям ДОО, студентам педагогических вузов и колледжей, гувернерам, родителям, заботящимся о гармоничном всестороннем развитии детей.
Месяц |
Неделя |
Темы |
Стр. |
|
|
|
|
|
|
|
году |
месяц е |
|
|
|
|
|
|
|
369
Сентяб |
1 |
1 |
Сказка «Вершки и корешки». Ритм и |
|
|||||
рь |
звук. Громко и тихо. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
2—3 |
||||
|
|
|
«Листопад», муз. А. Березняк; |
|
|
||||
|
|
|
|
||||||
|
2 |
2 |
«Трубы |
звонкие |
трубят», |
муз. |
И. |
|
|
|
Арсеева; |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Папа и мама разговаривают», муз. И. |
|
|||||
|
|
|
Арсеева. |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
3 |
Сказка «Война грибов и ягод». |
|
|||||
|
|
|
Громко и тихо. Марш. |
|
|
|
|||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
4—5 |
||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
«Марш», муз. С. Прокофьева; |
|
|
||||
|
4 |
4 |
|
|
|
||||
|
«На пригорке», |
«Барабан», «Аты-баты», |
|
||||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
муз. М. Лазарева; |
|
|
|
|
||
|
|
|
«Грибок», муз. М. Раухвергера. |
|
|
||||
Октябр |
5 |
1 |
Сказка «Жихарка». Мажор и минор. |
|
|||||
ь |
Музыкальные произведения: |
|
|
||||||
|
|
|
6—7 |
||||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
«Грустно» и «Весело», муз. |
Г. |
|||||
|
6 |
2 |
Левкодимова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
7 |
3 |
Сказка «Бычок — смоляной бочок». |
|
|||||
|
|
|
Музыкальный молоточек. Ритмический |
|
|||||
|
|
|
рисунок героя сказки. |
|
|
|
|||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
8—9 |
||||
|
|
|
«Бычок», русская народная песня; |
|
|||||
|
8 |
4 |
«Бычок», |
муз. |
А. |
Гречанинова, сл. А. |
|
||
|
Барто; |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Колыбельная», муз. В. Агафонникова; |
|
|||||
|
|
|
«Колыбельная», муз. Ж.Бизе; |
|
|
|
|||
|
|
|
«Грёзы», муз. Р. Шумана. |
|
|
|
|||
Ноябрь |
9 |
1 |
Сказка «Бабушка, внучка |
да |
|
||||
|
|
|
курочка». Высокие и низкие звуки. |
|
|
||||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
10— |
||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
«Курочка», муз. Т. Попатенко; |
|
|
||||
|
10 |
2 |
«Я на горку шла», русская |
народная |
11 |
||||
|
песня; |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Кастрюльный джаз», муз. и сл. М. |
|
|||||
|
|
|
Лазарева |
|
(песенный |
цикл |
|
||
|
|
|
«Цветоника»). |
|
|
|
|
|
|
Ноябрь |
11 |
3 |
Сказка «Привередница». Мажор |
и |
|
||||
|
|
|
минор. |
|
|
|
|
|
12— |
|
12 |
4 |
Музыкальные произведения: |
|
|
13 |
|||
|
«Баба-Яга», симфоническая картина, |
|
|||||||
|
|
|
муз. А. Лядова; |
|
|
|
|
|
|
370