40. Экологическое образование, воспитание и культура.

Экологическое воспитание и просвещение (формальное и неформальное образование в области окружающей среды) — это формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, к разумному использованию ее богатств, пониманию важности приумножения естественных ресурсов.

Глобальное экообразование начало разви­ваться в мир практике и в России с середины 60-х гг. Реализовать идеи нового мышления и соответствующих ему действий призвано эко образование. Оно нацелено на изменение отношений к своему здоровью и здоровью окр людей, к прир и культурной ср жизни. Специ­фическая черта экобразования - гуманизация идеалов личности, ориентация ее на развитие активной жизненной позиции, в первую оче­редь, по отношению к реальным проблемам, определяющим экоусл жизни нынешних и будущих поколений людей. Новизна этого направления заключается в достижении каче­ственно нового р-та экообразования - форми­рования ответственного отношения к окр ср, здоровью. Экообра­зование сегодня - это не только комплекс есте­ственнонаучных Знаний и Учений, но и критериев кул-ры и развития чел, имеющий большое нравствен­ное, гуманистическое и прагматическое значе­ние. В наст вр главной целью экообразования стало воспитание экокультуры у подрастаю­щего поколения. Экокультура, явл важнейшей частью общей культуры чел, проявляется в его духовной жизни, поступках, быту. Экокультура - это особое св-во личности исходить в своих действиях из признания абсолютной ценности жизни, всего живого. Такое отношение к при­роде возникает как рез-тат усвоенных экозна­ний и умений рационального природопользо­вания, как проявление экологического созна­ния. Главным основанием экообразования явл признание мир сообществом права чел на благоприятную ср жизни. Ген директор ЮНЕ­СКО Ф. Майор считает, что важнейшим факто­ром решения экопроблем должно стать гло­бальное воспитание, кот предусматривает постановку эковопросов в центр всех учебных программ, начиная сДОУ кончая вузами, подго­товкой учителей и управленческого аппарата. В усл обострения экоситуации в РФ особое зна­чение приобретает необходимость развития экокультуры у подрастающего поколения. Чтобы миновать экокризис, необходимо со­вершенствовать экопросвещение, образование людей планеты, как усл устойчивого развития цивилизации. В этой сфере нужно: совершенствование законодательных основ экологического образования населения, разработка научно-педагогически обоснованной государственной стратегии развития экологического образования населения страны и программы ее реализации, осуществление которой возможно только при комплексном подходе на региональном и федеральном уровнях, принятие организационных мер, направленных на создание эффективной инфраструктуры экологического образования, просвещения, воспитания, отработка механизмов взаимодействия и координации деятельности всех участников создания системы непрерывного экологического образования: учреждений образования и культуры, природоохранных органов, органов управления образованием, других учреждений исполнительной и законодательной власти, общественных формирований и т.д.

Международное сотрудничество в области экологического образования населения.Одним из основных критериев эффективности экологического образования воспитания, просвещения станет улучшение экологической обстановки в каждом регионе и в стране в целом. Международное сотрудничество в решении глобальных проблем взаимодействия общества и природы является объективной потребностью эпохи, условием существования и прогресса человечества. Предпосылкой международного сотрудничества в решении глобальных проблем выступает, прежде всего, сама биосфера, ее единство, которое требует совместных действий как при воздействии на нее, так и при ее охране. Международные конвенции и соглашения по экологическим проблемам проводятся с XIX в. Первыми были «Конвенция по ловле устриц», заключенная в 1839 г. между Францией и Великобританией, "Соглашение об охране морских котиков", достигнутое в 1867 году между Россией, США и Японией, ряд конвенций и соглашений по рыболовству. Несколько конвенций и соглашений было заключено в начале XX в. по охране перелетных птиц и защите растений от вредителей и болезней. В 20-40-х годах XX в. нашей страной были заключены соглашения с Финляндией о рыболовстве в пограничных водах, совместном использовании водных ресурсов с Афганистаном, многосторонняя конвенция с Афганистаном и Ираном по защите растений, а также по борьбе с саранчой (особенно быстро развивались международные отношения с конца 40-х годов XX в., после окончания второй мировой войны, охватившие самые различные природные объекты и окружающую среду). Крупнейшей международной межправительственной организацией является Организация Объединенных Нации (ООП), в состав которой входят Организация Объединенных Наций по вопросам просвещения, науки и культуры (ЮНЕСКО), Продовольственная и сельскохозяйственная организация (ФАО). Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), Всемирная метеорологическая организация (ВМО), Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП) и др. Необходимость международного сотрудничества в области изучения и использования в мирных целях атомной энергии привела к созданию в 1957 году Международного агентства по атомной энергии (МАГАТЕ). В целях исследования значения океана для человечества в 1960 году была создана Межправительственная океаническая комиссия (МОК). В этот период было заключено более 250 международных соглашений, конвенций, имеющих природоохранительное значение. Важную роль в решении экологических проблем играют международные неправительственные организации: Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), Всемирный фонд охраны природы (ВФОП), Международная молодежная федерация (ММФ), Международный совет научных союзов (МСНС). Всемирная конфедерация организации преподавательских проффсий (ВКОПП). В 90-х годах XX в. Россией продолжено международное сотрудничество по восьми основным программам в рамках ЮНЕП, в частности, по решению проблем Аральского и Черного морей, озера Байкал, по преодолению последствий аварии на Чернобыльской АЭС. В 1991 году произошло подключение к Глобальной базе данных о природных ресурсах (ГРИД), действующей в рамках ЮНЕП и т.д