7. Форми організації навчання. Урок - основна форма організації навчання. Позитивні та негативні сторони класно-урочної системи навчання.

Форма организации обучения – это компонент процесса обучения, который представляет собой целенаправленную, четко организованную, содержательно-насыщенную, методически-оснащенную систему познавательного и воспитательного общения, взаимодейтсвия, отношений учителя и учащихся.

Существует: индивидуальная, групповая, фронтальная, класно-урочная формы обучения.

Индивидуальная характеризуется высоким уровнем самостоятельности, возможностями регулирования темпа деятельности, получением своевременной помощи учителя, не достаток в отсутствии общения.

Фронтальная предусматривает одновременную работу над всем классом, способствует развитию коллектива, установлению взаимоотношений, решению воспитатльных задач. Быстро устанавливает уровень подготовки учащихся, не достатком является сложность осуществления индивидуального похода, невозможность учёта познавательных интересов и уровня развития.

Групповая – предполагает разделение класса на группы по 5-7 человек, каждый их которых выбирает свой темп обучения, а также лидера, с помощью котрого учитель руководит деятельностью группы.

Классно-урочная ф. – включает все выше перечисленные. Достоинство этой системы: болем строгая орагнизационнная структура, экономия средств,одновременная работа с большой груп пой учащихся, взаимообучение, соревновательность, коллективная деятельность; негативне стороны: ориентация на средних учеников, отсутствие возможности осуществлять постоянный индивидуальны поход, потеря времени из-за дисциплины.

Урок-является основной формой организации обучения. Характерные черты урока: Дидактическая цель, определённый объём учебного материала, постоянный возрастной состав учащихся, последовательность различных видов деятельности учителя и учащихся в зависимости от типа и структуры уроков, овладение учащихся знаниями, умениями, навиками за определённый отрезок времени.

8. Особливості обдарованих дітей, форми роботи з ними.

Одарённые дети или вундеркинды — дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста. Вундеркинды, как правило проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности относятся ко всем интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Уже в раннем возрасте — они могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники еще учатся в школе; одаренные дети с музыкальными способностями пишут оперы; со способностями к шахматам — становятся чемпионами.

Методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться своеобразием.

Могут использоваться, в частности, тематические и проблемные мини-курсы «мозговые штурмы» во всех вариантах: ролевые тренинги, развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно-практической работы или творческих зачетов и т.д.

Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными учащимися, следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы для обучения по всем предметам. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими учащимися. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий.