Тема 3: Основные задачи и принципы социального воспитания

Из определений социального воспитания следует, что оно предполагает целенаправленную деятельность педагога. Какими же принципами он должен руководствоваться в этой деятельности?

Прежде всего, вернемся к сущности категории «принцип». В словаре С.И. Ожегова это понятие определяется как:

5. Основное, исходное положение какой-либо теории, учения, мировоззрения, теоретической программы

6. Убеждение, определенный взгляд на вещи

7. Основная особенность в устройстве чего-нибудь

Эти три аспекта отражают сущность понятия «принцип воспитания», так как воспитание определяется на определенную теорию (концепцию), осуществляется как особая деятельность педагога, имеющего собственные взгляды на воспитание, и является специфическим социальным процессом, имеющим собственную структуру.

Специфика каждого из этих аспектов определяет в конечном счете содержание и результаты воспитания в каждом конкретном случае.

Учитывая, что социальное воспитание активнее осуществляется в образовательном учреждении (школе), рассмотрим принципы социального воспитания на примере школьного класса.

По мнению В.Р. Ясницкой принципы социального воспитания – это основные, концептуальные положения, которые отражают педагогические убеждения и установки воспитателя и помогают ему на практике организовать воспитательный процесс.

Остановимся на принципах социального воспитания, сформированных А.В. Мудриком:

1. Принцип гуманистической направленности воспитания

Объединяющей идеей различных гуманистических теорий в педагогике является понимание воспитания как создания условий для развития личности на основе субъект-субъектного подхода.

С точки зрения В.М. Лизинского, сущностными чертами гуманистического воспитания являются:

• высокая степень толерантности педагогических подходов

• переход от мероприятий к системе воспитательных событий

• направленность на успешную социализацию воспитанника

А.В. Мудрик полагает, что в результате гуманизации воспитания человек осваивает позитивные нормы и ценности, проявляет себя как субъект социализации, предполагающей баланс между адаптированностью в обществе и обособлением в нем.

2. Принцип центрации социального воспитания на развитии личности

Сущность данного принципа отражает гуманистическую направленность социального воспитания, цель которого – развитие личности ребенка.

А.В. Мудрик отмечает, что реализация данного принципа предполагает, что социальное воспитание, воспитательные организации могут рассматриваться лишь как средство развития личности, ограничение приоритета которой возможна настолько, насколько это необходимо для других личностей (приоритеты личности должны соотносится с приоритетами других личностей).

Личность, по мнению А.В. Мудрика, это система отношений ребенка, с одной стороны, к миру и с миром , а с другой – к себе и самим собой.

Под отношением к миру понимается то, каким ребенок видит окружающий мир, окружающих его людей; под отношением с миром понимается практическая реализация ребенком себя во взаимодействии с окружающей его действительностью и другими людьми; отношение к себе рассматривается как совокупность представлений о самом себе; а отношение с самим собой отражает меру принятия самого себя и уровень самоуважения.