Контрольные вопросы

1. Что собой представляет процесс обучения? Какие признаки характерны для понятия процесса обучения?

2. Назовите основные закономерности и принципы обучения.

3. Что называется дидактикой? Дайте определения основных дидактических категорий.

4. Каковы основные общие и конкретные формы обучения, разрабатываемые в дидактике.

5. Перечислите пути, способы, средства формирования познава­тельных интересов школьников

6. Раскройте сущность наиболее значимых правил стимулирова­ния учебно-познавательной активности школьников.

7. Каковы функции педагогического контроля?

8. Каковы цели общего образования современной школы?

Темы докладов и сообщений

1. Основные формы самостоятельной работы учащихся.

2. Организация научно-исследовательской работы студентов вуза.

3. Педагогический контроль и его формы.

4. Методика проведения комбинированного урока.

5. Система тестирования как составная часть контроля и оценки знаний учащихся.

Темы рефератов

1. Традиционное обучение, его форма и виды.

2. Нетрадиционные методы и формы обучения в современной дидактике.

3. Проблемное обучение.

4. Организация развивающего обучения.

5. Игровые методы обучения.

6. Дистанционное обучение и использование электронных средств передачи информации.

Дискуссионные вопросы

1. Какие признаки характеризуют современную дидактическую систему?

2. Какие типовые недостатки выявлены в массовой практике контроля, проверки, оценки знаний? Какие недостатки имеет пятибалльная система знаний? Какую шкалу оценок вы отстаиваете и почему?

3. Что вы знаете о новых поисках в области контроля и провер­ки знаний?

4. Что из зарубежного опыта контролирования вам импонирует?

Блок самоконтроля знаний студентами

Вопросы для самопроверки

1. Что такое содержание учебного процесса? Как формируется содержание образования?

2. Какие требования предъявляются к содержанию обучения?

3. Что такое организационные формы обучения? Какие основные формы организации обучения сложились в ис­тории развития школы?

4. Какими особенностями характеризуется классно-урочная форма организации обучения? Каковы общие требования к современному уроку? В чем сущность дидактических требований к уроку? Какова структура комбинированного урока?

5. Что такое учебный план? Что такое учебная программа?

6. Каковы основные формы практических (семинарских) занятий в вузе.

7. В чем заключается проблемный метод обучения? Что понимается под проблемной ситуацией и каковы действия обучаемых по ее разрешению? Какими особенностями характеризуется проблемное обуче­ние?

8. Что такое модели обучения? В чем сущность традиционного обучения и каковы его недостатки?

9. В чем преимущества и каковы недостатки дистанционного обучения?

10. Каковы основные принципы организации развивающего обучения?

11. В чем сущность информационной модели?

12. В чем сущность объяснительно-иллюстративного обучения?

13. Как осуществляется программированное и компьютерное обу­чение?

14. Какие формы тестового контроля вы знаете? Какие правила необходимо соблюдать при составлении диа­гностических тестов?

15. В чем особенности программированного, компьютерного тес­тирования?

Краткий словарь основных понятий по курсу «Основы педагогики»

акмеология (от греч. «акме» – пик, вершина, высшая ступень чего-либо) – новая область научного знания, комплекс научных дисциплин, объектом изучения которых является человек в динамике его саморазвития, самосовершенствования, самоопределения в различных жизненных сферах самореализации.

Предмет акмеологии – творческий потенциал человека, закономерности и условия достижения субъектом деятельности различных уровней раскрытия творческого потенциала, вершин

Воспитание – целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий.

Воспитание в широком значении – целенаправленный, организованный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности и подготовку ее к трудовой и общественной деятельности.

Воспитание в узком значении – воспитательная работа, в процессе которой формируется убеждения, нормы нравственного поведения, черты воли и характера, эстетические вкусы, физические качества человека.

Деятельность – специфически человеческая, предметно направленная активность личности.

Дидактика – это область педагогики, изучающая и исследующая проблемы образования и обучения, закономерности процесса обучения.

Закономерности воспитания – устойчивые и повторяющиеся существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности.

Знание в педагогике – понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, законы и т.д.)

ИНТЕНСИФИКАЦия обучения – это передача большего объема учебной информации обучаемым при неизменной продолжительности обучения без снижения требований к качеству знаний.

Креативность – способность к творчеству, способность по-новому взглянуть на существующую проблему.

МЕТОД (происходит от греч. слова «methodos») – путь, способ продвижения к истине. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Методы воспитания – совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе формирования личностных качеств. Для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания воспитуемых, для выработки навыков и привычек поведения, а также для его коррекции и совершенствования.

модуль – это логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся.

Навык – составной элемент умения, автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства (например, беглое чтение).

Навыки состоят из простых приемов деятельности и совмещенных приемов, из приемов контроля и приемов регулирования. Навык рассматривается как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

ОБРАЗОВАНИЕ – это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности обучаемых по овладению знаниями, умениями, навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Отношения включают в себя оценочные суждения и эмоциональные впечатления от различных сторон жизни и деятельности.

Педагогическое управление – процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.

Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

Развитие – процесс изменения организма и психики человека в направлении от низших к высшим формам жизнедеятельности.

Самовоспитание – деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Основные приемы самовоспитания: самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция и самоубеждение.

Самосовершенствование – это сознательный процесс повышения уровня своей компетенции и развития значимых качеств в соответствии с социальными требованиями и личной программой развития (образование, обучение, креативность).

Социализация – процесс формирования личности в определенных социальных условиях. В ходе этого процесса человек усваивает социальный опыт, избирательно вводит в свою систему поведения такие нормы и правила поведения, которые приняты в данном обществе или в данной социальной группе.

Способности – это развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые выступают, с одной стороны, как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой – обусловливают высокую степень легкости, быстроты и успешности овладения и выполнения этой деятельности.

Средства воспитания – а) конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, собрания, вечера и т.д.); б) виды деятельности воспитуемых (учебные занятия, конкурсы, олимпиады и др.); в) наглядные пособия (кинодемонстрации, картины и т.д.), которые используются в процессе того или иного воспитательного метода.

Творческая деятельность обеспечивает рождение новых знаний, навыков, умений и отношений.

Убеждение – это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств.

Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике (умение решать задачи по математике).

Упражнение – планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности.

УЧЕНИЕ – специфически человеческая сознательная деятельность, имеющая целью усвоить определенные знания, навыки и умения.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ имеет внешнюю структуру, состоящую из элементов: 1) мотивация; 2) учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий; 3) учебные действия; 4) контроль, переходящий в самоконтроль; 5) оценка, переходящая в самооценку.

Формирование личности – процесс изменения личности в ходе взаимодействия её с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности.

Цель воспитания – заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколение в жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достичь в процессе воспитательной работы.