Введение

Учебный процесс не может осуществляться без надежной обратной связи, реализуемой через контроль за ходом учебного процесса и его результатами. Контроль за ходом учебного процесса является многофакторным и требующим получения достоверных данных, необходимых для принятия правильных решений по управлению учебным процессом.

Для обеспечения достоверности результатов контроля требуется соблюдение условий его идентичности (единые задания, единые критерии оценки, единые требования, единое время контроля и т.п.). Важное значение для контроля имеют его объективность, комплексная оценка качества учебной работы студентов при освоении ими требований ГОС и рабочей программы.

Основными целями обучения являются: а) развитие индивидуального творческого мышления; б) активизация учебного процесса на протжении всего периода изучения дисциплины; в) организация самостоятельной и индивидуальной работы.

Основными задачами процесса обучения являются: а) повышение желания студентов к освоению программы курса физики путём более высокой дифференциации оценки их учебной работы в семестре; б) повышение уровня организации учебного процесса.

Все выше изложенное предусматривалось при создании данного сборника.

Сборник тестовых задач состоит из двух частей. В первой части представлены тестовые задачи 1-го уровня сложности по разделам: I. Физические основы механики (кинематика и динамика. Волновые процессы. Акустика); II. Физические основы механики (энергия, работа, мощность. Законы сохранении в механике. Поле тяготения. Движение в поле центральных сил. Элементы специальной теории относительности); III. Основы молекулярной физики и термодинамики (конденсированное состояние. Кинематика и динамика жидкостей. Основные понятия, определения и законы молекулярной физики и термодинамики. Статистический метод исследования. Основы термодинамики. Реальные газы. Фазовые равновесия и превращения. Кинетические явления). В этой части в качестве приложений даны основные понятия, определения и законы по указанным разделам, некоторые правила приближенных вычислений и таблицы физических величин.

Во второй части – тестовые задачи 2-го и 3-го уровней сложности тех же разделов, которые предназначены для студентов, получивших глубокие знания на предшествующем этапе обучения по физике, наиболее одаренных студентов и для молодых, начинающих работу в вузе преподавателей. Однако это не означает, что вышеуказанные студенты не могут пользоваться первой частью сборника.

Авторы, при подборе задач, руководствовались следующими принципами:

1. Задачи должны быть такими, чтобы при их решении основное внимание уделялось физической стороне вопроса, а именно:

– понять условие, отделив главное от второстепенного;

– выявить основные физические процессы, имеющие место в данном случае;

– выяснить, каким физическим законам подчиняются эти процессы;

– при необходимости из нескольких законов выбрать один, применение которого приведет к кратчайшему пути решения задачи.

2. Более простые задачи должны предшествовать более сложным.

3. В пределах каждого раздела задачи должны быть взаимосвязаны.

Большинство задач для самостоятельного решения, приведенных в данном сборнике взято из задачников. Многие задачи переработаны. Часть задач составлена авторами.

Предполагается, что, работая с данным сборником, студенты (молодые преподаватели) будут пользоваться не только им, но и задачниками (учебными пособиями, справочниками по физике), в которых они найдут необходимый теоретический и справочный материал.

В приложениях приводятся некоторые правила приближенных вычислений и справочные таблицы. Приведен список рекомендательной литературы.