Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Введение.

Цель изучения темы - сформировать у студентов пред­ставление об истории педагогики и образования как о науке и учебном предмете.

Задачи изучения темы:

1. определить место и значение курса в образовании педагога и системе педагогических дисциплин;

2. раскрыть сущность основных понятий курса;

3. выявить многообразие историко-педагогических источников.

Объем темы: 1 час.

Содержание темы:

История педагогики и образования как область научного знания. История педагогики как наука о становлении и развитии теории и практики воспитания, образования и обучения. Ее ме­сто в истории мировой цивилизации. Сущность принципа науч­ного историзма. Формационный и цивилизационный подходы к изучению школы и педагогики.

Методы историко-педагогического исследования.

Педагогические источники как эмпирическая основа по­знания историко-педагогической действительности.

Классификация историко-педагогических источников по Д.И. Раскину. Письменные источники (роды, виды и подвиды). Документальные источники как род (виды: актовые, делопроиз­водственные, статистические и картографические. Повествова­тельные источники как род (виды: личные, художественные, публицистические, исторические, научные). Дидактические ис­точники как род («продукция» учебного процесса от учебников и программ до классных журналов и ученических работ).

Классификация историко-педагогических источников по М.А. Анисову (материалы учебных заведений, учебная литера­тура, художественная литература, мемуарно-эпистолярная пе­дагогическая литература, законодательные материалы, дело­производственная документация, педагогические сочинения).

История педагогики как учебный предмет в высшей педа­гогической школе. Его значение в формировании профессио­нальной культуры будущего учителя.

Методы: лекция.

Литература: 1, 4, 12.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое история педагогики и образования?

2. Что и как она изучает?

3. Каковы задачи и функции истории педагогики и образова­ния?

4. Каково ее место в системе научно-педагогического знания?

5. Какова её роль в профессиональном и личностном становле­нии педагога?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Проведите сравнительный анализ статей «История педаго­гики» из «Педагогической энциклопедии» 1966 и, соответст­венно, 1992 годов издания. Определите, общее и особенное в трактовке предмета, задач и функций истории педагогики как отрасли знания в этих статьях.

2. Определите, какие историко-педагогические источники необ­ходимо использовать, чтобы описать взаимодействие семьи и школы в России XIX в. как феномен.

Эссе, рефераты или доклады по теме:

1. Реферат на тему: «Эвристическая функция истории педаго­гики при решении проблем теории и практики со­временного российского образования».

2. Реферат на тему: «Становление педагогики как отрасли на­учного знания».

3. Доклад на тему: «Единый курс педагогики и истории педаго­гики: за и против».

Тема 2. Воспитание в условиях первобытно-общинного строя.

Цель изучения темы - сформировать у студентов пред­ставление об особенностях воспитания в первобытном обще­стве.

Задачи изучения темы:

1. познакомить с существующими в научной литературе воззре­ниями на особенности воспитания в первобытном обществе;

2. раскрыть сущность первобытной «ритуальной педагогики».

Объем темы: 1 час.

Содержание темы:

Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Концепции происхождения воспитания (эволюционно-биологическая и психологическая). Возникновение воспитания в период первобытнообщинного строя, его особенности. Основная цель первобытно общин­ного воспитания и формы его осуществления. Задачи воспи­тания в первобытных племенах, формы реализации воспита­тельных задач в первобытнообщинном строе. Инициации.

Методы: лекция.

Литература: 1-3, 6, 53, 57, 58.

Вопросы для самопроверки:

1. Как и почему возникла педагогическая деятельность?

2. Какие концепции происхождения воспитания вы знаете?

3. Откуда историко-педагогическая наука черпает информацию о воспитании в первобытную эпоху?

4. Каковы особенности воспитания в первобытном обществе?

5. В чем причины уникальной эффективности первобытнообщин­ного воспитания?

6. Почему многие исследователи называют инициации «прооб­разом школы»?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Какие противоречия образования, возникшие на этапе разло­жения первобытнообщинного строя, присущи совре­менной педагогической практике? Могут ли они быть пре­одолены? Если да, то как?

Эссе, рефераты или доклады по теме:

1. Эссе на тему: «Один день из жизни "первобытного ребенка"»