- •В.П.Анисимов педагогика родительства
- •Глава 1 основы дородовой психопедагогики
- •Этапы жизни малыша в маминой вселенной
- •Психофизиологические особенности дородового развития и задачи родительского педагогического сопровождения малыша
- •Рекомендации родителям в начальный период родов
- •Минимальные мозговые дисфункции: причины возникновения, особенности проявления и педагогические рекомендации
- •Легкие нарушения в созревании и функционировании мозга могут вызываться следующими причинами:
- •5) Мелкую моторику, необходимую для выработки хорошего почерка, лучше развивать раскрашиванием по методу м.Монтессори;
- •Глава 2 показатели нормативного развития ребенка первого года жизни
- •2.1. О стартовых возможностях малыша
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию заднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию среднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию коры больших полушарий
- •Темперамент как генетическая данность доминирующего типа нервной системы малыша
- •2.2. Первый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка первого месяца жизни
- •2.3. Второй месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго месяца жизни
- •2.4. Третий месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка третьего месяца жизни
- •2.5. Четвертый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка четвертого месяца жизни
- •2.6. Причины и диагностика неблагополучного развития младенца
- •Выявление симптомов неблагополучного развития младенца
- •2.7. Пятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка пятого месяца жизни
- •2.8. Шестой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка шестого месяца жизни
- •2.9. Седьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка седьмого месяца жизни
- •2.10. Восьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка восьмого месяца жизни
- •2.11. Девятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка девятого месяца жизни
- •2.12. Десятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка десятого месяца жизни
- •2.13. Одиннадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка одиннадцатого месяца жизни
- •2.14. Двенадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка двенадцатого месяца жизни
- •Глава 3 психологические особенности и педагогические пути развития ребенка раннего возраста
- •3.1. Нормативные признаки развития малыша второго года жизни
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго года жизни
- •Психологические нормативы развития и педагогические рекомендации родителям двухлетнего ребенка
- •3.2. Эмоциональная саморегуляция как основа самостоятельности ребенка
- •3.3. Психолого-педагогические причины болезней малыша
- •Психолого-педагогические причины заболеваний ребенка
- •Характеристика самоотношения как причины заболевания
- •Глава 4 воспитание личности и родительство
- •4.1. Характер и условия его воспитания
- •4.2. Акцентуации характера (или как не следует воспитывать)
- •Типологические особенности акцентуаций характера и возможные пути (методы) коррекционно-педагогической работы
- •4.3. Неправильные стратегии воспитания
- •Это ведет к формированию таких характерологических особенностей, как
- •4.4. Разумное воспитание правильного поведения
- •Глава 5 научно-практические советы родителям
- •Как обустроить комнату малыша
- •Где и как укладывать младенца спать
- •Кто и как способен разрешать семейные конфликты
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Приложение методы самодиагностики
- •Симптомы нервно-эмоционального напряжения у детей
- •Количественный анализ полученных ответов
- •Качественный анализ
- •Оглавление
- •Глава 1. Основы дородовой психопедагогики…………………….. 7
- •Глава 2. Показатели нормативного развития ребенка
- •Глава 3. Психологические особенности и педагогические
- •Глава 4. Воспитание личности и родительство……………………..99
- •Глава 5. Научно-практические советы родителям………………..127
4.2. Акцентуации характера (или как не следует воспитывать)
Вначале отметим, что акцентуации характера еще не являются психическим заболеванием, это лишь крайняя, чрезмерно выраженная форма проявления того или иного свойства личности, - такие особенности поведения, которые бывают досадными внутренними помехами, мешающими человеку в гармонизации своих отношений с окружающими.
Акцентуации характера проявляются как психическая зависимость от привычного для человека эмоционального реагирования, образа мыслей и форм поведения в типичных для него социальных ситуациях. Это своеобразное увязание, застревание в накопленном опыте стереотипно-деструктивного поведения, которое доставляет неудобства как самому субъекту, так и окружающим людям - его родным и близким. Важно заметить, что привычки поведения в обществе появляются с согласия или поощрения взрослых, от чего они же потом страдают: все сотворенные человеком отношения возвращаются в том же содержании. («Как аукнется, так и откликнется!»).
Таким образом, акцентуация характера – это крайний вариант нормы, при которой предполагается усиление развития какой-либо определенной черты характера. Она проявляется как какая-либо реакция, способ мышления или привычка поведения, которые начинают приобретать чрезмерную выраженность, делая личность повышенно уязвимой в отношении определенных воздействий извне. Это затрудняет прежде всего адаптацию человека в новых для него ситуациях, значительно снижая жизнеспособность человека.
Недооценка родителями развития негативных особенностей черт характера, безусловно, способствует допущению ситуаций конфликтного типа и разрушающей тенденции семейных отношений. Это провоцирует порождение стиля либерально-попустительского, индеферентного, инфантильного отношения родителей к развитию ребенка. Но и чрезмерная заботливость, упреждение любых негативных социальных факторов в воспитании ребенка (по принципу «тепличных условий») также приводит к развитию эгоцентрических, эмоционально-центрированных действий ребенка по удовлетворению своих интересов и подражанию нежелательным особенностям поведения взрослых, развитию негативных, патохарактерологических реакций и, в итоге, неврозов, психопатических черт личности и формированию акцентуированных свойств характера.
Далее приведем краткие характеристики типов акцентуаций характера (см. табл. 26) и представим рекомендации родителям о методах взаимодействия в конфликтогенных ситуациях, которые следует предупреждать в воспитательной работе с ребенком.
Маленькое примечание. Однако не торопитесь ставить «диагноз». Но если вы все же обнаруживаете у своего ребенка (или себя) тенденцию к развитию той или иной акцентуации, то поищите прежде всего тот внутренний ресурс, который способствует личностному росту, минимизируя негативные черты характера.
Первичным принципом в успешной педагогической работе служит опора на позитивные черты характера ребенка, являющиеся внутренним и главнейшим ресурсом в личностном росте любого человека. Именно учет этого ресурса и знание негативных черт характера и дает возможности родителю (или педагогу) грамотно и эффективно гармонизовать (нейтролизовать негативные и активизировать позитивные) особенности характера ребенка.
Таблица 26