- •1. Проектирование программы профессиональной подготовки рабочего по специальности электромонтер по обслуживанию электрооборудования.
- •1.1. Анализ профессиональной деятельности специалиста.
- •Характеристика отрасли народного хозяйства.
- •1.1.2. Определение видов деятельности рабочего.
- •1.1.3. Характеристика трудовых процессов, выполняемых рабочим.
- •Политехнические дисциплины:
- •1.2. Проектирование квалификационной характеристики специалиста.
- •1.2.1. Профессиональное назначение и условия использования
- •1.2.2. Построение функциональной структуры деятельности специалиста (постановка стратегических целей обучения).
- •1.2.3. Определение квалификационных требований.
- •Общеобразовательные дисциплины:
- •1.3. Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста.
- •1.3.1. Постановка тактических целей обучения.
- •Постановка тактических целей обучения
- •1.3.2. Группировка содержания теоретического обучения в соответствии с отраслью хозяйственной деятельности и видами деятельности специалиста
- •Формирование набора тем профессиональной теоретической подготовки специалиста.
- •1.3.3. Выбор системы производственного обучения.
- •1.3.4.Построение сводно-тематического плана профессиональной подготовки специалиста.
- •2.«Проектирование технологий обучения по теме «Предохранители» курса «Электрические аппараты».
- •2.1. Проектирование дидактических материалов.
- •2.1.1. Постановка оперативных целей обучения и выбор источников информации.
- •Характеристика учебной группы.
- •2.1.2. Проектирование плана изложения темы
- •Логический план темы: «Предохранители».
- •2.1.3. Проектирование контурного конспекта по теме
- •Предохранители.
- •1) Общие сведения, определение предохранителя, его назначение.
- •2)Устройство, принцип действия, достоинства и недостатки предохранителей.
- •3) Классификация предохранителей.
- •4) Выбор предохранителей
- •Выбор трехфазных предохранителей высокого напряжения для защиты силовых трансформаторов.
- •2.2. Анализ базовых условий обучения. Выбор способов формирования базовых знаний.
- •2.2.1. Анализ базовых знаний учащихся
- •2.2.2. Анализ технических и дидактических средств обучения
- •2.3. Проектирование мотивационных технологий обучения
- •2.4.Проектирование технологии формирования оод
- •2.5.Проектирование технологий формирования ид.
- •2.6. Проектирование технологий формирования кд.
- •2.7. Составление перспективно-поурочного плана изложения темы
- •2.8. Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке с подтемой «Предохранители»
- •Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке «Предохранители»
1.3. Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста.
1.3.1. Постановка тактических целей обучения.
Дифференциальными компонентами уровня специальности являются уровни циклов учебных дисциплин или отдельных дисциплин. Подготовка на этих уровнях требует постановки тактических целей обучения.
Тактической называется цель, которая формируется в виде перечня профессиональных умений и профессионально важных качеств личности при изучении конкретной учебной дисциплины или цикла дисциплин.
Преподаватель должен проанализировать личность обучаемого и установить способы для ее дальнейшего формирования. При этом цель обучения описывает образ той личности, которую следует в конечном итоге сформировать на определенном этапе профессионального непрерывного образования. Иными словами, тактические цели ставятся в соответствии со структурой личности. Т.е. циклы должны отражать профессиональную направленность (смотивированность деятельности специалиста, которая находит выражение через заинтересованность в высоких результатах труда, желание осуществить трудовое действие быстро и качественно); профессиональную компетентность 9качество труда); коммуникативную готовность (умение объяснить, обосновать принимаемые решения, характеризовать объект, инструктировать подчиненных); экономическую эрудицию и правовую компетентность (умение экономно расходовать материалы, энергию, бережно относиться к средствам производства соблюдать правила труда и т.д.); характеристики профессиональной памяти и мышления, способность творческого подхода в решении технических задач (при необходимости); способность саморегуляции и самоанализа (умение контролировать профессиональные действия и корректировать их при необходимости). Постановки такой комплексной цели и дальнейшая ее реализация должна способствовать всестороннему развитию личности обучаемого.
Поставим тактические цели обучения рабочего по специальности «электромонтер по обслуживанию электрооборудования».
Постановка тактических целей обучения
|
Элементы структуры личности |
Характеристика цели |
|
|
Общая |
Конкретная |
|
|
Опыт личности |
Профес- сиональная направлен-ность |
Сформировать интерес к профессии электромонтер по обслуживанию электрооборудования, желание выполнять работы по специальности, сформировать понимание трудностей и привлекательности будущей специальности; стремление качественно осуществлять работы по обслуживанию электро-оборудования. Сформировать стремление к постоянному профросту, развить качества личности: собранность, быстрая реакция, ответственность, рационализация, изобретательность. |
|
Профес- сиональная компетент-ность |
1)сформировать общие представления о электромонтажных работах (таких как профилактический ремонт, сращивание, изоляция, пайка - с помощью каких инструментов можно произвести вышеупомянутые действия); о допусках и посадках; о взаимозаменяемости деталей, о техническом процессе сборки; о ТБ, мерах ПБ 2)сформировать умения различать ЭМ между собой, характеризовать устройство и принцип действия ЭМ и А, исходя из различных признаков, указывать применение ЭМ и А, классифицировать ЭМ; 3)сформировать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать, снимать характеристики, выбирать инструменты на различных этапах сборки: анализ типичных видов брака, вскрытие его причин, выработка способов предупреждения и устранения. |
|
|
Коммуни-кативная |
Сформировать умения пользоваться: техническим языком, терминами: опиливание, зенкерование, лужение оконцеваний, опрессовка соединений, переключение фидеров, изолирующая штанга, статические конденсаторы, штыревые изоляторы, прозвонка цепей, балансировка якоря, чертежами, инструментами, оборудованием; сформировать умения отстаивать свою точку зрения, комментировать свою деятельность; формировать желание к налаживанию контакта с коллегами. |
|
|
Экономическая эрудиция и правовая компетентность |
Сформировать умения в области организации и управления производством, умений в области экономии материалов, электроэнергии, бережного отношения к оборудованию. Сформировать знания по ТБ, ОБ, ПБ,; знания об обязанностях администрации и ответственности рабочий за несоблюдение режима работы, правил ТБ, производственной санитарии, гигиены. |
|
|
Функциональные характеристики психики |
Профессиональная память |
Сформировать виды памяти: кратковременная, долговременная, зрительно-образная. Кратковременная память характеризуется очень кратким сохранением после однократного, очень непродолжительного восприятия и немедленным осуществлением сборки схем (включения) по заданным чертежам Для долговременной - характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения. Данный вид памяти необходим специалисту для правильного осуществления обслуживания электрооборудования. Образная память - это память на представления, на картины природы и жизни, а так же звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, осязательной, обонятельной, вкусовой. Что касается электромонтера по обслуживанию электрооборудования, то, например: если произошел пробой изоляции, то по запаху это можно определить «строя». |
|
|
Техническое мышление |
Развить такие типы мышления как наглядно-действенный, наглядно-образный, отвлеченный (теоретический) типы. Анализ и синтез познаваемых объектов по мере того, как руками практически и как бы физически осуществляется разъединение, расчленение и вновь объединение, соотношение, связывание друг с другом те или иные предметы - в этом заключается смысл наглядно-действенного мышления. Наглядно-образное мышление - мышление в абстрактных понятиях. Итак, что касается электромонтера по обслуживанию электрооборудования, разбирая, собирая какой-либо механизм, - рабочий использует наглядно-действенный тип мышления. Смотря на чертежи, и представляя, с помощью каких инструментов он может осуществить сборку электрооборудования - наглядно-образный. |
|
|
Внимание |
Сформировать такие виды внимания как сосредоточенность (на обслуживаемом электрооборудовании), распределение, переключение. |
|
|
Творческие способно-сти в решении техниче-ских задач |
- |
|
Типологические свойства личности |
Способ-ность к самообла-данию и самоко-нтролю |
Сформировать умение осуществлять самоконтроль в различных критических условиях, спокойно относиться к критике, производить контроль своих действий при выполнении своих непосредственных обязанностей, стремление к исправлению ошибок, допущенных при работе. Сформировать умение принимать оперативные технические решения. |