1. Мижериков в.А., Ермоленко м.Н. Введение в педагогическую профессию.-м: Педагогическое общество России. 1999. –с.46-48,57-58.

2. Кан – Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990. С. 69 – 72 (выписки).

Дополнительная литература.

1. Азаров ю.П. Тайны педагогического мастерства: уч. Пособ. – Воронеж, 2004.

2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать? - М., 1991, с. 3 - 16.

3. Булатова О.С. Педагогический артистизм. -М.: 2001.

4. Введение в специальность/ Под ред. Л.И.Рувинсткого. – М., 1988. С. 180 – 190.

5. Джеймс М., Джонгвард Д. Рождённые выигрывать. - М., 1995.

6. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.,1987.

7. Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога: уч. пос. – М., 2005.

8. Лебедева Л. «Аз» и «буки» педагогики сотрудничества// Ступени (Вожатый)- 1991. -№2,3.

9. Основы педагогического мастерства/ Под ред. И.А.Зязюна. - М., 1989,с.10.

10. Педагогика сотрудничества// Учительская газета. - 1986. - 18 октября

11. Скульский Р.П. Учиться быть учителем. – М., 1986. С. 27 – 65.

12. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. - М., 1992.

Занятие 7. Взаимодействие участников педагогического процесса ( групповой проект- ролевая игра).

Цель: Продолжать работу по развитию готовности к гуманистически ориентированному взаимодействию в педагогическом процессе образовательного учреждения, умению налаживать контакт с учащимися, руководствоваться демократическим и толерантным стилем речевого общения, упражняться в умении применять технологию разрешения педагогического конфликта в процессе решения педагогических задач.

Роли: руководитель образовательного учреждения, заместитель руководителя по УВР педагог, трое родителей, представитель управления образования, дети.

Ролевая игра «Мой первый урок» (создание и разрешение конфликтных ситуаций на уроке)

Вопросы для подготовки.

1. Понятие и типы взаимодействия.

2. Технология педагогического конфликта (терминология конфликта).

3. Виды конфликтов в педагогической среде.

4. Признаки и причины конфликта.

5. Динамика и технология разрешения конфликта.

Домашнее задание.

1.На основе прочитанной литературы (из списка к занятию) заполните таблицу.

	Журавлёв В.И.	Питюков В.Ю.	Крупенин А.Л.
Виды конфликтов
Способы разрешения конфликтов

2. Выпишите из книги В.Ю. Питюкова этапы разрешения конфликта, выделив также конкретные шаги внутри каждого из этапов (№4, с. 96 - 100).

3. Подберите конфликтную ситуацию из школьной практики. Запишите её подробно. Подготовьтесь предъявить её для разрешения товарищам по группе на лабораторном занятии.

Основная литература.

1. Журавлёв В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995. С. 51 – 73.

2. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. – Ростов на Дону, 1995. С. 361 – 440.

3. Основы педагогического мастерства/ Под ред. И.А.Зязюна. – М., 1989. С. 151 – 152.

4. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997. С. 93 – 104, 133 – 136.

Дополнительная литература.

1. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти.

2. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика. – Ростов н/Д; Мн., 2004.

3. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М., 1991.

4. Якобсон С.Г., Нежнов П.Г. Роль конфликта в возникновении групповых норм// Сб. Психологические проблемы нравственного воспитания детей. – М., 1977.

Занятие 8. Технология создания ситуации успеха (д/игра «Ярмарка идей»)- текущий и модульный контроль (рубежный)

Цель: Выявить знания студентов о технологии создания ситуации успеха, алгоритме и приемах ее создания. Предоставить возможность студентам показать свои знания о сущности гуманистической природе педагогической деятельности, ее составляющих и готовность к применению полученных знаний на практике: уметь планировать, организовывать и координировать индивидуальный «Маршрут успеха», воспитывать необходимую культуру, готовность к гуманистическому взаимодействию.

Развивать творческую индивидуальность, критическое мышление; умение использовать в своей деятельности алгоритм создания ситуации успеха, нацеленность на помощь каждому учащемуся на получение положительного результата его деятельности, способность верить в силы ребенка и создавать условия для его саморазвития, самообучения и самовоспитания.