5.Роль семьи и взрослого в речевом и психическом развитии ребенка с речевыми нарушениями.

Изучение влияния отклонений семейного воспитания на развитие речи, личности, поведения детей с речевыми нарушениями. Структура и функции семьи. Понятие о семейном сценарии. Разновидности сценариев («все для детей», «семья гения», «семья больного» и др.).Типы семейного воспитания, нарушения функционирования семьи (семейная вина, тревога, неудовлетворенность и т.д.)

Изучение педагогических условий воспитания детей:

-наблюдение за детьми;

-игровой эксперимент;

-обсуждение полученных результатов;

Адаптация детей из проблемных семей в различных социальных условиях.

Коррекция детско-родительских отношений -составление педагогических рекомендаций.

6.Знакомство с техническим оснащением детского учреждения.

Определяется наличие и возможности использования в коррекционных и развивающих целях компьютера, видеотеки, фильмотеки, музыкально-ритмического оснащения, коррекционного спортивно-развивающего комплекса, «театрального» уголка, книг, дидактических средств, игрушек, игр, демонстрационного раздаточного материала, наглядных пособий и т.п.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ включают:

-прохождение всех этапов практики;

-степень и глубину теоретической подготовки студентов;

-знание специальной, программно-методической литературы;

-умение самостоятельно и целенаправленно использовать на практике знания по логопедии и смежным дисциплинам;

-степень самостоятельности, наличие творчества при разработке и проведении занятий, подготовке дидактического материала;

-умение самостоятельно провести обследование ребенка с речевой патологией, составить заключение, наметить план коррекционной работы;

-качественная сторона индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий;

-умение анализировать занятия;

-качество оформления конспектов, наглядных пособий, дидактического материала;

-работа с родителями и воспитателями;

-участие в подготовке и проведении воспитательных мероприятий с детьми, организация их досуга;

-умение правильно общаться с детьми, с педагогическим коллективом, с родителями.

Учебно-методическое обеспечение педагогической практики

Задания для самостоятельной работы:

• подготовка дидактического и раздаточного материала;

• чтение и анализ методической литературы;

• составление конспектов занятий;

• подготовка материалов к обследованию ребенка;

• проведение обследования ребенка.

Литература