3. Что изменилось?

Цель: Методика направлена на диагностику уровня развития зрительной памяти ребенка.

Источник: Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Тренируем память. Рабочая тетрадь для детей дошкольного возраста. М.: Издательство «Росмэн-Пресс», 2002, стр.2

Задание: Рассмотри картинку и хорошо запомни ее. А теперь посмотри что изменилось? (ребенку предъявляют сначала одну яркую картинку, а затем другую похожую, но с некоторыми изменениями – 8 изменений». Если ребенок с первой попытки смог назвать более 5 изменений, то его уровень соответствует уровню выше среднего. Если ребенок затрудняется найти эти изменения, то предложите малышу смотреть и запоминать определенные элементы (части) картины, а затем вспоминать что изменилось именно в этой части второй похожей картины.

4. «Подарки»

Цель: Методика направлена на исследование уровня развития произвольной памяти.

Источник: : Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Тренируем память. Рабочая тетрадь для детей дошкольного возраста. М.: Издательство «Росмэн-Пресс», 2002, стр.4

Материал: Иллюстрации: 1) с изображением зверят, которые принесли зайчонку подарки. Каждый герой принес свой подарок зайчику на день рождения. 2) с изображением подарков, которые кто-то подарил зайчонку.

Задание: Предложите ребенку внимательно посмотреть на первую картинку и назвать, кто и что принес зайчику в подарок. Покажите ребенку вторую картинку и попросите его помочь зайке вспомнить, кто что подарил.

4. «Подбери пару»

Цель: Методика направлена на исследование уровня развития логического, опосредствованного запоминания.

Источник: : Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Тренируем память. Рабочая тетрадь для детей дошкольного возраста. М.: Издательство «Росмэн-Пресс», 2002, стр.8

Материал: Парные картинки, логически связанные друг с другом по смыслу (тучка-зонтик; тетрадь-карандаш; ведро-лопата; ваза-цветок; елочка-грибочек; домик-заборчик); иллюстрации с «перепутанными» парами.

Задание: Рассмотри картинки, которые нарисовал зайка. Постарайся запомнить пару к каждой картинке. А теперь зайкины картинки перепутались. Попробуй вспомнить, какая пара была у каждой картинки.

Диагностика мышления: Основные формы и особенности мышления.

Всякое познание начинается с живого созерцания. Предметы воздействуют на органы чувств человека и вызывают в головном мозге ощущения, восприятия и представления.

Познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах: чувственного познания и абстрактного мышления. Путем чувственного отражения мы познаем отдельные предметы и их свойства. Мышление радикально расширяет возможности человека в его стремлении к познанию всего окружающего мира. В своем становлении мышление человека проходит две стадии: допонятийную и понятийную. Допонятийное мышление – начальная стадия развития мышления. К этому типу относятся наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. Переход от образного мышления к понятийному идет через формирование образных схем, как переходного звена, от вторичных образов (представлений) к понятиям. Понятие – форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного предмета или класса однородных предметов. Понятия в языке выражаются словами (портфель, карандаш, ботинки).

Основными операциями логического мышления являются анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, классификация.