87. Особенности современного управления системой образования

Общеобразовательная школа является частным случаем образовательной системы. Это понятие - относительно новое в российской педагогической лексике.

Основанием для такого управленческого рассмотрения является то, что любая образовательная система является системой открытой: она является тем или иным институтом социализации личности, а ее функции в самом общем виде задаются социальными потребностями общества.

Управление образовательной системой (школой - в частности) определенным образом отличается от управления коммерческой структурой. Это следует хотя бы из того, что заметно отличаются реализуемые образовательной системой цели, что существенно другими являются объекты управления. Для выявления специфики любой ОС как управленческой ее целесообразно рассматривать как полифункциональную социально-педагогическую систему, имеющую сложную многоуровневую структуру.

Учебно-воспитательный процесс идет по линиям педагог - обучаемый, педагог -коллектив обучаемых, педагогический коллектив - коллектив обучаемых. Поэтому ОС в управленческом плане может быть рассмотрена как взаимодействие: руководители ОС - педагоги-обучаемые. Важной особенностью ОС как управляемой системы является то, что здесь не всегда можно провести четкое деление на управляющую и управляемую подсистемы. В самом деле, в состав управляющей подсистемы во многих случаях необходимо включать не только руководителей, но и каждого педагога, весь педагогический коллектив в целом, ибо процессы обучения и воспитания есть процессы управляемых и, следовательно, педагог, как субъект такого педагогического управления, осуществляет не только педагогическую деятельность. Кроме того, руководители ОС наряду с административной деятельностью осуществляют непосредственное преподавание. Эти особенности ОС как управленческой системы представляются весьма существенными.

Особенности управления образовательной системы: (выбери накоторые)

1. управление предопределено социальным заказом;

2. процесс управления носит ярко выраженный воспитывающий характер;

3. управление имеет системный характер и его уровень соответствует сложности системы;

4. наблюдается большое количество и сложность информационных потоков, что приводит к их неуправляемости;

5. эффективность управления во многом зависит от уровня аналитической культуры администратора;

6. важным участком является управление учебным занятием;

7. управление отличается сложностью целей, т.к. много субъектов управления с разными целевыми установками;

8. управление складывается из параллельных потоков;

9. сложностью управления является полипрофессионализм руководителей;

10. существует сложность управляемых процессов и малочисленность аппарата управленцев (по охвату участков деятельности);

11. руководители имеют дело с очень сложным коллективом педагогов, руководитель осуществляет управление в двух направлениях: - каждым сотрудником отдельно,коллективом как командой;

12. административная сторона управления должна быть подчинена педагогическим задачам.