Введение

В соответствии с программой педагогической практики студенты выполняют некоторый комплекс психологических заданий, что является важным аспектом их профессиональной подготовки.

Задания, включенные в пособие, состоят из следующих блоков:

1. Изучение личности школьника (4 курс).

2. Исследование уровня и динамики развития классного коллектива (5 курс).

3. Психологический анализ урока (анализ отдельных сторон урока – 4 курс; целостный анализ урока – 5 курс).

Учебный материал, предлагаемый для выполнения студентом в течение педагогической практики, состоит из двух комплексов заданий – обязательного и вариативного.

Программа педагогической практики (психология) для педагогических специальностей Пояснительная записка

Процесс любой профессиональной подготовки должен предусматривать совершенствование и углубление знаний и умений, полученных в теоретических и практических курсах, в ходе непосредственного выполнения профессиональной деятельности.

Педагогическая практика является важным этапом профессионально-личностного развития будущего педагога, одним из важных блоков психолого-педагогической системы, рассчитанной на формирование профессиональных умений и навыков учителя и классного руководителя.

В процессе педагогической практики студенты непосредственно знакомятся с возрастными особенностями учащихся, психологической атмосферой детского коллектива, с функциями учителя и классного руководителя. Психологический компонент педагогической практики базируется на теоретической подготовке студентов в области общепсихологических дисциплин. Прежде всего, на общей, возрастной, социальной, педагогической и экспериментальной психологии, что способствует глубокому изучению личности школьника и классного коллектива.

Одновременно с этим педагогическая практика содействует формированию у студента – будущего педагога необходимых педагогических способностей (академических и дидактических, речевых и перцептивных, коммуникативных и организаторских, проективных и авторитарных, конструктивных и креативных, педагогического такта и внимательности, педагогической наблюдательности).

Более того, перед студентом-практикантом остро встает проблема самооценки и самосознания, самоутверждения, формирования индивидуального стиля педагогической деятельности, профессионального самосовершенствования и привития умений и навыков самовоспитания своим воспитанникам-учащимся.

Программа педагогической практики студентов включает несколько этапов, отражающих специфику содержания их работы на каждом году обучения:

4 курс – студент составляет психолого-педагогическую характеристику личности ученика (воспитанника);

5 курс – студент составляет психолого-педагогическую характеристику классного коллектива (учебной группы), проводит психологический анализ одного из уроков учителя или других студентов.

В каждом этапе выделены цель и задачи практики, определено ее содержание, порядок прохождения, отчетность.

Требования к уровню усвоения программы

В период прохождения практики студенты должны иметь представление:

- о методах психологических исследований;

- о стилях и средствах педагогического общения;

- о формировании и закономерностях развития детского коллектива.

Должны знать:

- закономерности психических процессов (внимание, память, мышление, воображение, восприятие) и проявление их в поведении человека;

- особенности психических состояний и способы их регуляции;

- свойства индивидуально-типологических черт личности (темперамент, характер, способности);

- специфику психического развития детей разных возрастных групп;

- закономерности межличностных отношений в группе.

Должны уметь:

- подбирать методики, адекватные для решения поставленных задач;

- проводить диагностическую работу с представителями разных возрастов;

- устанавливать контакт с ребёнком для нахождения наиболее эффективного уровня общения с ним;

- прогнозировать свою деятельность, составлять план работы и предвидеть последствия своего воздействия;

- проводить психологический анализ уроков, обращая внимание на организацию учителем своей деятельности и деятельности учащихся.