- •Робоча програма та методичні рекомендації з виробничої логопедичної практики для студентів іv курсу стаціонарного відділення
- •І. Мета та завдання практики
- •I. Комплекс змістовно-інформаційних умінь:
- •2. Комплекс операційно-діяльнісних умінь:
- •3. Комплекс рефлексивних умінь:
- •1.2. Управління діяльністю студентів у процесі педагогічної практики
- •Обов’язки факультетського керівника логопедичної практики
- •Обов’язки групового керівника
- •Обов’язки логопеда
- •Обов’язки дефектолога-вихователя
- •Ііі. Зміст виробничої логопедичної практики (за виділеними змістовими модулями)
- •Іv. Індивідуальні завдання з кожного змістового модуля
- •Рекомендована література зі змістового модуля „логопедія”
- •Рекомендована література зі змістового модуля „спеціальна педагогіка”
- •Основні вимоги до складання психокорекційних програм
- •Рекомендована література зі змістового модуля „спеціальна психологія”
- •І. Дослідити та занотувати у психоневрологічну карту дитини спостереження:
- •Іі. Скласти психоневрологічну карту дитини Критерії оцінювання виконаних завдань студентами зі змістового модуля психопатологія
- •Рівень професійної сформованості особистості:
- •Психоневрологічна карта дитини
- •Загальні дані:
- •5. Схема психоневрологічного дослідження:
- •Рекомендована література зі змістового модуля психопатологія
- •І. Програма гігієнічної оцінки шкільного обладнання
- •Іі. Програма гігієнічної оцінки мікроклімату приміщень школи
- •Ііі. Гігієнічна оцінка навчального закладу
- •V. Санітарно-освітня робота у шкільних закладах:
- •4.Рівень професійної сформованості особистості:
- •Програма гігієнічної оцінки мікроклімату приміщень школи
- •Гігієнічна оцінка навчального закладу
- •Гігієнічна оцінка режиму дня учнів
- •Рекомендована література зі змістового модуля шкільна гігієна:
- •Рекомендована література зі змістового модуля „загальна психологія”
- •Додаток 1
- •Логопедичне обстеження дитини із ффн
- •Логопедичне обстеження дитини із знм
- •14. Граматична будова мовлення
- •15. Зв’язне мовлення
- •Логопедичне обстеження дитини із заїканням
- •Логопедичне обстеження учнів з нв знм
- •Граматична будова мовлення:_____________________________________________________________
- •Звукова сторона мовлення________________________________________________________________
- •Письмо________________________________________________________________________________ Особливості графіки____________________________________________________________________
- •Читання_______________________________________________________________________________
- •Логопедичне обстеження учня із заїканням
- •Дитини з порушенням мовлення
- •Схеми індивідуальних корекційних програм
- •V блок — Корекція мовного розвитку
- •Vі блок — Корекція емоційно-вольової сфери та поведінки
- •Vіі блок — Робота з батьками
- •1. Організаційний етап
- •2. Перевірка домашніх завдань
- •3. Вивчення і засвоєння нових знань
- •4. Закріплення нового матеріалу
- •5. Пояснення домашнього завдання
- •6. Загальні висновки про урок
- •План схема структури бінарного уроку
- •Картка обстеження дитини з порушеннями опорно-рухового апарату
- •V блок — Стан мовлення:
- •VII блок— узагальнений висновок про розвиток дитини
- •Iх блок— Індивідуальна програма корекційної роботи
- •Картка обстеження дитини із зпр
- •V блок — Стан мовлення:
- •VII блок— узагальнений висновок про розвиток дитини
- •Картка обстеження дитини з розумовою відсталістю
- •V блок — Стан мовлення:
- •VII блок— узагальнений висновок про розвиток дитини
- •Картка обстеження дитини з порушеннями слуху
- •V блок — Стан мовлення:
- •VII блок— узагальнений висновок про розвиток дитини
- •Viiі блок— Індивідуальна програма корекційної роботи
- •Картка обстеження дитини з порушеннями мовлення
- •V блок — Стан усного мовлення:
- •VI блок — Стан писемного мовлення
- •Обстеження письма
- •Д. Аналіз помилок письма
- •Iх блок— Індивідуальна програма корекційної роботи
- •Корекція засобів мовлення
- •Річний план логопедичної роботи в умовах нвк
- •Звіт логопеда за навчальний рік
Рекомендована література зі змістового модуля „спеціальна психологія”
Большая энцеклопедия психологических тестов . – М.: Из-дво Эксмо, 2006. – 416 с.
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук. – [3-е изд.]. – Спб. : Питер, 2007. – 688 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Денисова О.А., Чернецова А.В. Специфика работы с родителями, имеющими детей с проблемами в развитии. / О.А. Динисова, А.В. Черницова // Специальное образование: традиции и инновации: материалы Межнар. науч.-практ. конф., 10-11 апреля 2008 г. / Бел. гос. пед. ун-т им.М. Танка; редкол. Н.Н.Баль и др.; отв. ред. С.Е. Гайдукевич. – Минск: БГПУ, 2008. – С. 121-124.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / С.Д. Забрамная, Т.И. Исаева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – №1. – С. 49-53.
Закрепина А.В. Разработка индивидуальной программы коррекционно-розвивающего обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии / А.В. Закрепина, М.В. Братова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. – №2. – С. 9-19.
Забрамнная С. Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях: Альбом / С.Д. Забрамная. – К.: Рад. шк., 1988. – 264 с. ил.
Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України / Упоряд. Панок В.Г., Цушко П., Обухівська А.Г. – К: Ніка-центр, 2005. – 436 с.
Калягин В.А., Овчинникова Т.С, Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений./ В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова – СПб. : КАРО, 2005. – С. 3-16.
Кисова В.В. Конева И.А. Практикум по специальной психологии./ В.В. Кисова, И.А. Конева – Спб. : Речь, 2006. – 370с.
Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — СПб.: КАРО, 2006 – 432 с. – (Коррекциониая педагогика).
Мамайчук І.І. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / І.І. Мамайчук. – СПб. : Речь, 2006. – 400 с.
Марінушкіна О.Є. Порадник практичного психолога / О.Є. Марінушкіна, Ю.О. Замазій. – X: Вид. група «Основа», 2007. – 240 с.
Психолого-педагогічний супровід освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі. Дайджест 6. / Упор. О.М. Баєр. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС ЛТД”, 2008. – 236с. :іл. – (Бібліотека керівника дошкільного навчального закладу).
змістовий модуль iv. Психопатологія
Метою виробничої логопедичної практики у НВК з курсу “Психопатологія” є визначення рівня професійної готовності та придатності студентів до корекційної роботи на підставі здійснення психоневрологічного дослідження дитини дошкільного (молодшого шкільного) віку за визначеною схемою.
Завдання із психопатології передбачають перевірку теоретичних знань і набуття практичних умінь і навичок діагностичної роботи. При дослідженні нервової системи необхідно враховувати вікові нормативи і особливості обстежуваного, ступінь зрілості організму, стан внутрішніх органів і інших систем. Мають значення умови, в яких виконується дослідження. Діти повинні бути спокійні і контактні. Дослідження треба проводити в ігровій формі з використанням іграшок. З дітьми шкільного віку важливо встановити повний психологічний контакт. Необхідно також дотримувати довірче ставлення між обстежуваним і дослідником, пам'ятаючи, що при патології нервової системи цей контакт нерідко утруднений.