- •Вопросы к экзамену.
- •Общие представления о методологии науки
- •1.1. Понятие метода в узком и широком смысле
- •1.2. Соотношение понятий «наука», «философия» и «мировоззрение»
- •1.3. Виды и формы рефлексии научного знания
- •1.4. Структура методологического знания (уровни и подходы)
- •Взаимосвязь методологии, методов и методик
- •К интерпретационным
- •К эмпирическим:
- •По способу обработки данных
- •Методологические требования к качеству педагогических исследований
- •Основные этапы и процедуры, характеризующие логику педагогического исследования
- •Структурная модель этапов педагогических исследований
- •Аналитический
- •Проектный
- •Экспериментальный
- •Виды надежности.
- •Виды валидности
- •4 Типа внешних критериев:
- •Эмпирическая валидность.
- •Конструктная валидность.
- •Валидность "по содержанию".
- •"Прогностическая" валидность.
- •"Ретроспективная" валидность.
- •Конвергентная и дискриминантная валидность.
- •2.2 Выборочное распределение
- •Роль эксперта
- •Сравнение с другими методами
- •Подбор экспертов
- •Предварительная группа
- •Рабочая группа
- •Подготовка экспертов к работе
- •Особые требования
- •Формы проведения
- •Очный опрос
- •Заочный опрос
- •Анализ результатов
- •Социометрия: исследование межличностных отношений в группе.
- •Социометрическая процедура.
- •Социометрическая карточка
- •Социометрические индексы
- •Общие сведения
- •Виды беседы
- •Рефлексивное и нерефлексивное слушание
- •Рефлексивное слушание
- •Нерефлексивное слушание
- •1. Преждевременное суждение. Нет ничего более вредного, чем критический настрой, когда вы готовы ухватиться за недостатки любой идеи.
- •2. Убеждённость в невозможности пойти навстречу партнёру.
- •3. Мнение о том, что затруднения собеседника - его проблема.
- •1. Знаки одобрения действий партнёра:
- •2. Оценочные жесты и позы:
- •3. Жесты и позы защиты:
- •1. Намеренный обман. Партнёр утверждает нечто заведомо ложное. Однако, если вы выражаете сомнение, ярко демонстрирует обиду и даже оскорблённое самолюбие. Что делать?
- •Особенности проведения беседы с детьми и подростками
- •Примеры использования беседы в практике школьного психолога
- •Общие сведения
- •Предмет наблюдения
- •Средства наблюдения
- •Классификация наблюдений
- •По систематичности различают
- •По фиксируемым объектам
- •По форме наблюдения
- •Осознанное наблюдение
- •Неосознанное внутреннее наблюдение
- •Неосознанное внешнее наблюдение
- •Наблюдение окружающей среды
- •Этический кодекс apa и наблюдения
- •Этапы исследования методом наблюдения
- •Плюсы и минусы Преимущества метода наблюдения
- •Недостатки метода наблюдения
- •Классификации видов психологического наблюдения
- •История метода
- •Варианты метода
- •Преимущества и недостатки метода
- •Интроспективная психология
- •1. Понятие и общая логика психологического исследования
- •2. Разработка концепции и планирование исследования
- •3. Определение переменных, признаков, параметров изучаемого явления
- •4. Подбор методов и методик исследования
- •5. Определение объема выборки исследования
- •6. Результаты исследования, их интерпретация и обобщение
- •7. Описание и представление результатов исследования
- •Деятельность экспереминтатора и поведение испытуемых
- •Взаимодействие между экспериментатором и испытуемым
- •Инструкция испытуемому[6]
- •Проблема выборки
- •Подробнее
- •Явные и скрытые эксперименты
- •Классификации экспериментов в зависимости от способа проведения
- •В зависимости от условий проведения выделяют
- •В зависимости от результата воздействия выделяют
- •В зависимости от этапа исследования
- •В зависимости от уровня осознанности
- •Организация эксперимента Безупречный эксперимент
- •Тема 1.1 в свою очередь подразделяется на вопросы:
- •Преимущества
- •Недостатки
- •Глава I. Психолого-педагогический аспект изучения проблемы развития детского творчества
- •1.1 Содержание понятия детского творчества
- •1.2 Особенности развития творчества в дошкольном детстве
- •1.3 Развитие изобразительных способностей и творческих замыслов детей в процессе изобразительной деятельности
- •Глава 2. Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста путем сюжетного рисования на занятиях
- •2.1 Сюжетно-тематическое рисование как вид изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
- •2.2 Сюжетное рисование как средство развития детского творчества в старшем дошкольном возрасте
- •2.3 Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования на занятиях по сюжетному рисованию
- •Глава 3. Экспериментальное исследование
- •3.1 Этапы и методы экспериментального исследования
- •3.2 Анализ и обобщение результатов эксперимента
- •Основные этапы научного исследования
- •Вопросы к экзамену.
Вопросы к экзамену.
1. Понятие о методологии науки 2. Строение, уровни и функции методологии 3. Теория метод и методика, их взаимосвязь 4. Общие методологические принципы научного исследования 5. Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования 6. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности 7. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования 8. Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики 9. Классификация методов психолого-педагогического исследования 10. Исследовательские возможности различных методов 11. Методологические требования к проведению исследований 12. Надежность и ее виды 13. Валидность и ее виды 14. Понятие чувствительности методики 15. Методологические требования к результатам исследования 16. Основные понятия математической статистики 17. Проблема выбора, способа и метода исследования 18. Параметрические методы математической статистики 19. Непараметрические методы математической статистики 20. Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования 21. Особенности анкетирования 22. Особенности проведения интервью 23. Экспертный опрос 24. Социометрия 25. Сущность и специфика психологической беседы 26. основные способы ведения и виды психологической беседы 27. Особенности психологической беседы с детьми 28. Общее представление о методе наблюдения 29. Виды наблюдения 30. Организация наблюдения 31. Интроспекция – специфический метод психологии 32. Общая характеристика психологического эксперимента 33. Процедурные особенности эксперимента 34. Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого 35. Виды эксперимента 36. Общая характеристика метода тестирования 37. Виды тестов и их особенности 38. Достоинства и недостатки метода тестирования 39. Особенности организации и проведения психолого-педагогического тестирования 40. Особенности использования изучения продуктов деятельности в психолого-педагогических исследованиях 41. Метод изучения продуктов детского творчества 42. Метод изучения педагогической документации 43. Биографические методы 44. Экспертная оценка ГОЛ 45. Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования 46. Разработка методики проведения исследования 47. Специфика использования результатов психолого-педагогического исследования в педагогической практике 48. Оформление результатов научного труда.