Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Об интонационном богатстве языка.

Я согласен с мнением о том, что современную речь невозможно представить лишённой ярких, выразительных интонаций.

Обратимся к предложению №11: «Разве дружба – не такая же неотложная, государственная и даже мировая работа?» Хотя в конце предложения и находится вопросительный знак, но по интонации оно восклицательное. Так, интонационная окраска предложения помогает автору текста сделать первый промежуточный вывод в тексте рассуждения о том, дружба – это не веселье и удовольствие времяпрепровождения, а большой ответственный труд.

«Как славит её (дружбу) фольклор!» – восклицательное по интонации предложение (предл.№5), подчёркивает авторскую мысль о том, что ценность дружбы была отмечена ещё в стародавние времена, и поэтому отчётливо выражена в произведениях устного народного творчества.

Можно сделать вывод, что наша речь была бы бедной, невыразительной без интонационных средств языка!

Задание№3. Прочитай сочинение-рассуждение на лингвистическую тему твоего ровесника

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему Зачем нужны запятые.

Запятые – один из знаков препинания в русском языке. Многие считают, что они не нужны, что запятые только усложняют написание текста, но это не так.

Например¹, этот знак препинания разграничивает части сложносочиненных предложений: «Герой книги плыл по Волге на пароходе, и вместе с ним плыл я», сложноподчиненных: «А в книжке, которая нам досталась, по Волге плывет пароход, белый и чистый, и на нем мальчик, который видит много всякого интересного» и бессоюзных: «А внутри на некоторых страницах встречались следы пальцев, даже синели чернильные кляксы», тем самым помогая не запутаться в смысле предложения при чтении.

Кроме того², запятые выделяют обособленные определения: «Выпущенная перед войной, к третьей военной осени, она вспухла от прикосновения многих рук…» и обособленные обстоятельства: «Едва выучив уроки, я усаживалась за свой «десерт»…» То есть, этот знак препинания обособляет ту часть предложения, которая дополняет описание или предмета, или действия.

Разделяют на письме запятые и³ однородные члены: «Она осталась с тобой чудесными мыслями, волнующими словами, рисунками, даже запахом…» Если бы знаки препинания не употреблялись, была бы большая путаница при чтении.

Также⁴запятые обособляют вводные слова: «Потом, кстати, она нам рассказывала…» Знаки препинания при этом указывают, что это слово имеет добавочное значение.

Итак⁵, мы понимаем, что без запятых на письме обойтись невозможно. Они разграничивают части сложных предложений, выделяют обособленные определения и обстоятельства, разделяют однородные члены, обособляют вводные слова.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №4. Выдели и запомни грамматические средства связи микротем (абзацев) в тексте-рассуждении.Обрати внимание на сноски ^(1,2,3,4,5), они соответствуют объяснению способов сохранения целостности текста твоего сжатого изложения. Исправь речевую погрешность, выделенную красным цветом.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №5. Прочитай текст сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, исправь и объясни речевые ошибки в тексте сочинения.

_______________________________________________________________________________________

Задание №6. Определи композиционную схему текста-рассуждения (вступление-тезис; аргументационная часть (2 аргумента); вывод)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание№7. Прочитай текст.

1.С того самого случая маляр сделался нашим другом. 2.Он пропел нам всю песенку про темный лес, как срубили сосенку, как « угы-на-ли добра молодца в чуду-дальнююсы-торонушку!..» 3.Хорошая была песенка.

4.И так жалостливо пел он ее, что думалось мне: не про себя ли и пел ее?5. Пел и еще песенки – про «темную ноченьку, осеннюю» и про «березыньку», и еще про «поле чистое»…

6.Впервые тогда, на крыше сеней, почувствовал я неведомый мне дотоле мир – тоски и раздолья, таящийся в русской песне, неведомую в глубине своей душу родного мне народа, нежную и суровую, прикрытую грубым одеянием.7. Тогда, на крыше сеней, в ворковании сизых голубков, в унылых звуках маляровой песни приоткрылся мне новый мир – и ласковой и суровой природы русской, в котором душа тоскует и ждет чего-то…8. Тогда-то, на ранней моей поре, - впервые, быть может, - почувствовал я сил и красоту народного слова русского, мягкость его, и ласку, и раздолье. 9.Просто пришло оно и ласково легло в душу. 10.Потом – я познал его: крепость и сладость. И все узнаю его…

( По И.С.Шмелеву)

Задание№8. Напиши сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса словаизвестного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведи по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).