Лабораторное занятие №8 Тема: Интеграция медико-педагогических знаний в решении проблем здоровья подрастающего поколения

Цель: пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1).

Организационная форма занятия – лабораторное занятие.

Вопросы, выносимые на обсуждение.

1. Педагогика здоровья как результат интеграции педагогики с медициной.

2. Специфические черты здоровья.

3. Проблемы здоровья детей.

4. Формы и методы здоровьесберегающей деятельности, используемые в образовательных учреждениях.

Методические рекомендации.

1. Студент должен ознакомиться с определениями понятий: АМО, валеологическая культура, гигиеническое воспитание и обучение, группа риска, дидактогении, здоровьесберегающая педагогика, здоровьесберегающее пространство школы, здоровьесберегающие технологии в школе, педагогическая психология здоровья. Изучить концепции модернизации российского образования. Рассмотреть методологию анализа здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях. Для подготовки к данному вопросу студент должен использовать следующую литературу: Петрова Н.Ф. Педагогика здоровья: некоторые особенности организации воспитательного процесса в детских учреждениях оздоровительного типа // Вестник СГУ.- № 40.- 2005.- С. 124-128.

2. Студент должен ознакомиться со специфическими чертами понятия «здоровье». Изучить антропологичность педагогического подхода. Рассмотреть интегральность педагогического подхода. Раскрыть сущность личностно-ориентированной направленности педагогического подхода. Сформировать представление о педагогической направленности процесса здоровьесбережения. Охарактеризовать гуманистичность педагогического подхода к здоровью, как одну из его специфических черт. Для подготовки к данному вопросу студент должен использовать следующую литературу: Петрова Н.Ф. Здоровьесберегающая школа (курс по выбору): Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006.

3. Студент при подготовке к занятию должен ознакомиться с основными показателями физического развития у подростков и их изменения. Рассмотреть факторы риска здоровья школьников. Раскрыть роль условий жизни ребенка на его развитие. Охарактеризовать проблему адекватности педагогических воздействий. Изучить комплекс мер, направленных на снижение влияния школьных факторов риска. Для подготовки к данному вопросу студент должен использовать следующую литературу: Петрова Н.Ф. Здоровьесберегающая школа (курс по выбору): Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006.

4. Студент должен ознакомиться с направлениями здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. Охарактеризовать обоснование здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. Изучить систему медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся. Раскрыть механизмы формирования у школьников ценности здоровья, культуры здорового образа жизни. Рассмотреть формы и методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в общеобразовательных учреждениях. Для подготовки к данному вопросу студент должен использовать следующую литературу: Петрова Н.Ф. Здоровьесберегающая школа (курс по выбору): Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006.

Рекомендуемая литература:

Основная литература:

1. Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. - М., 2007.

2. Бовина И.Б. Социальная психология здоровья и болезни. – М., 2008.

3. Никифоров Г.С. Психология здоровья. – СПб., 2006.

4. Петрова Н.Ф. Здоровьесберегающая школа (курс по выбору): Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006.

5. Современные образовательные технологии / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. – М., 2011.

Дополнительная литература

1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа-вуз»: Автореф. Дис. …д-ра пед. наук.- Барнаул, 2000.- 48 с.

2. Акимова М.К., Козлова В.Г. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция.- М., 2002. – 160 с.

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.- М., 1996. – 496 с.

4. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа.- М., 2004.- 240 с.

5. Боев И.В. Психологический статус детей и подростков в современных антропологических условиях // Матер. регион. научно-практич. конференции (24-26 марта 1999 г.).- Ставрополь: СГУ, 1999.- С. 15-17.

6. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания.- М., Ростов н/Д, 1999.- С. 217.

7. Вайнер Э.Н. Образовательная среда и здоровье учащихся // Валеология.-№2.- 2003.

8. Войцехович В.Э. Духовные основы здоровья // Мир психологии.- № 4.- 2000.- С. 233-242.

9. Горовая В.И., Палиева Н.Н., Петрова Н.Ф. Толерантная позиция педагога и пути разрешения педагогических конфликтов.- Ставрополь, 2005.- 120 с.

10. Гуров В.Н. Теория и методика социальной работы школы с семьей.- М.-Ставрополь, 1998.- 228 с.

11. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья.- СПб., 1994.- 78 с.

12. Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности // Матер. Межведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения.- М., 1996.- С. 110-126.

13. Какорина Е.П. Здоровье – основная жизненная ценность // Мир психологии.- №1.- 2000.- С. 75-82.

14. Лебедева Н.Т. Школа и здоровье учащихся.- Минск, 1998.- 105 с.

15. Максимова В.В. В здоровой школе – здоровый ученик // Здоровье детей (приложение).- №8.- 2003.- С. 10.

16. Муравьева В.Н., Сербина Л.Ф., Тимофеева Л.В. К вопросу о состоянии здоровья подростков города Ставрополя // Здоровый город – здоровые дети. Матер. регион. научно-практич. конф.- Ставрополь: СГУ, 1999.- С. 9-11.

17. Национальная стратегия охраны здоровья в России и ее правовое обеспечение // Официальные документы в образовании.- №18.- 2001.- С. 55-65.

18. Петрова Н.Ф. Педагогика здоровья: некоторые особенности организации воспитательного процесса в детских учреждениях оздоровительного типа // Вестник СГУ.- № 40.- 2005.- С. 124-128.

19. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.- М., 2005. – 320 с.

20. Чичерин Л.П. Актуальные вопросы организации медико-психологической помощи детям и подросткам // Вестник психосоциальной и коррекционной работы.- №4.- 2000.

Информационные ресурсы:

1. www.pedlib.ru/Books/3/0244/3_0244-1.shtml

2. psychology.net.ru/shop/book.html?book=157917

3. www.koob.ru/homskaja/homskaja_neuropsychology

4. www.psyinst.ru/library.php/index.htm?part=article&id=1610

Задания для развития и контроля владения компетенциями:

1. На основе анкетирования «Паспорт экспериментальной школы» проанализировать основные формы здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений, наиболее часто использующиеся в школе.

2. Законспектировать секреты здоровьесберегающей педагогики (Смирнов М.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005) и обсудить их в группе.

3. Заполнить таблицу: «Гигиенические рациональные характеристики школьного расписания».

№ п/п	Параметры расписания	Гигиенически рациональные характеристики параметров

4. Подготовить реферат на тему «Школьные стрессы и дидактогении».