3. Объект, предмет, цели, гипотеза, концепция научного исследования в области информатики и образования. Общая логика и структура научного исследования

Объект исследования — процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения, на что направлена познавательная и иная деятельность субъекта Объект исследования отвечает на вопрос: что рассматривается в исследовании?

Объект исследования в информатике -  автоматизированные информационные системы, основанные на электронно-вычислительных машинах и телекоммуникационной технике. Информатика изучает все стороны их проектирования, создания, анализа и использования их на практике. Автоматизированные информационные системы реализуются посредством информационных технологий - машинизированными способами на основе программы (очевидно, отсюда их называют автоматизированными).

Предмет исследования – это такая сторона, через которую виден объект. В предмет отдельного исследования включаются только те элементы, связи, отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе. Предмет исследования отвечает на вопрос: как рассматривается объект, какие; новые от-ношения, свойства, аспекты и функции раскрывает данное исследование?

Предмет исследования в информатике - информационный ресурс. Информатика изучает его сущность, законы функционирования, механизмы  взаимодействия с другими ресурсами общества. Наука информатика подводит теоретический фундамент под использование компьютеров для создания, хранения и использования информационного ресурса.

Цель исследования — выявление существенных характеристик предмета исследования, другими словами, какой результат исследователь намерен получить, каким он видит этот результат?

З а д а ч и .исследования конкретизируют цель и отвечают на вопрос: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Формулировки задач обычно начинаются со слов изучишь ...., описать».,установить..., выявить..., проанализировать..., вывести формулу...,построить модель..., организовать опытную или экспериментальную работу...

Основной задачей информатики как науки - это систематизация приемов и методов работы с аппаратными и программными средствами вычислительной техники. Цель систематизации состоит в том, чтобы выделять, внедрять и развивать передовые, более эффективные технологии автоматизации этапов работы с данными, а также методически обеспечивать новые технологические исследования.

Главная функция информатики заключается в разработке методов и средств преобразования информации и их использовании в организации технологического процесса переработки информации.

Задачи информатики состоят в следующем:

- исследование информационных процессов любой природы;

- разработка информационной техники и создание новейшей технологии переработки информации на базе полученных результатов исследования информационных процессов;

- решение научных и инженерных проблем создания, внедрения и обеспечения эффективного использования компьютерной техники и технологии во всех сферах общественной жизни.

. Г и п о т е з а исследования — это научное предположение, вы-двигаемое для объяснения каких-либо явлений. Формулируя гипотезу, нужно ответить на вопросы: что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, что не замечают другие? . Гипотеза - это предполагаемое решение проблемы. Гипотеза определяет главное направление научного поиска. Она является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.

Структура и логика научного исследования

1-й ЭТАП Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, определение объекта и предмета, конкретной темы исследования. Формулировка общей и промежуточной целей исследования и соответствующих целям задач

2-й ЭТАП Выбор методологии - исходной концепции, определяющих теоретических положений, исследовательского подхода

3-й ЭТАП Формулировка гипотезы исследования - научного предположения, истинность которого требуется доказать. Выбор методов исследования на основе специфики содержания проблемы и задач, поставленных исследователем.

4-й ЭТАП Организация и проведение констатирующего эксперимента с целью определения исходного состояния педагогического явления, исследуется.

5-й ЭТАП Организация и проведение формирующего эксперимента, который направлен на активное преобразование изучаемого явления.

6-й ЭТАП Проведение контрольного эксперимента, который фиксирует показатели с исследуемого объекта после применения формирующих воздействий.

7-й ЭТАП Теоретический анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. Определение выводов и педагогических рекомендаций и широкое внедрение их в практику.

Компьютерные технологии в науке и образовании

4. Новые информационные и коммуникационные технологии в физико-математическом образовании. Типология использования информационных технологий в физико-математическом образовании. Классификация ИКТ в физико-математическом образовании.

5. Дистанционное образование. Платформы дистанционного обучения: обзор. Система дистанционного обучения Moodle: преимущества и недостатки. Потенциал Moodle в обучении дисциплинам физико-математического направления. Инструментальные возможности Moodle.

Дистанцио́нное образова́ние — образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств. Субъект дистанционного образования удалён от педагога, и/или учебных средств, и/или образовательных ресурсов.

Дистанционное образование осуществляется с преобладанием в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения, а также с использованием информации и образовательных массивов сети Интернет.

Преимущества и недостатки дистанционного образования

- Дистанционное образование незаменимо для удалённых городов, где другие возможность получить желаемое образование зачастую вообще отсутствует. - Для обучения не нужно покидать свои дом, семью, друзей, работу, а также нести денежные расходы на дорогу и проживание. - Дистанционное образование ведется по индивидуальным учебным планам, благодаря чему обучающийся может задавать вопросы о тех аспектах курса, дисциплины, которые ему интересны. - У студента развиваются навыки самостоятельного поиска необходимой информации, а также привычка работать и принимать решения самостоятельно. - Дистанционное обучение помогает обойти психологические барьеры, связанные с коммуникативными качествами человека, такими как стеснительность и страх публичных выступлений. - Дистанционное обучение мобильно, а значит, студент имеет доступ к актуальным материалам, становится профессионалом, который может на практике применять полученные знания.