Вопросы для обсуждения

1. Что такое гуманизация, гуманность, гуманный?

2. Как надо понимать слова "гуманизация педагогическо­го процесса в дошкольных учреждениях"?

3. Известны, в основном, два типа (или модели) общения взрослого и ребенка: учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная. В чем их различия? Какая, на Ваш взгляд, более прогрессивная?

4. Вы за какую модель? Почему?

5. Что нужно для этого изменить в себе, в коллективе? Ваши предложения в адрес администрации?

6. Кто что конкретно делает в дошкольном учреждении по гуманизации педагогического процесса? Какие трудности,

успехи?

7. Каковы должны быть формы организации жизни ре­бенка и условия его развития в современной трактовке?

8. Личность может воспитать только личность. Попытай­тесь доказать это.

Тема: Не хлебом единый жив человек (по проблемам нравственного и эстетического воспитания) на педагогичес­ком совете.

Участники: педагогический коллектив (заведующая, мето­дист, воспитатели, музыкальный руководитель, председатель родительского комитета, медицинская сестра); приглашенные (директор музыкальной школы и преподаватель, руководите­ли танцевального кружка и изостудии Дома пионеров, заве­дующая городской детской библиотекой, местный поэт Ры­бин, директор и учительница соседней общеобразовательной школы, председатель профсоюзного бюро базового предпри­ятия).

Оформление зала: красочно оформленные плакаты с высказываниями видных деятелей, пословицы и поговорки о музыке, литературе, живописи, красоте; выставка работ детского творчества (рисунки, лепка, поделки из природного материала); выставка детских книг, альбомов по искусству, фотографий детской художественной самодеятельности; выстав­ка методической литературы по вопросам нравственного и эстетического воспитания.

Расставлены столы отдельно для приглашенных, для педагогического коллектива, для пресс-центра (секретариата) в форме "круглого стола".

Открывает педсовет заведующая.

Во вступительном слове она сообщает, что ясли-сад в текущем учебном году работает над проблемой нравственного и эстетического воспитания, дает краткую информацию о том, что уже сделано: работают факультативы английского языка и музыки, ежемесячно проводятся для детей концерты силами учащихся музыкальной школы и совместно с воспитанни­ками детского сада, а также силами танцевального коллек­тива Дома пионеров. Это дает определенные положительные результаты в воспитании детей. Кроме того, руководитель танцевального коллектива Дома пионеров провела практи­кум для воспитателей по музыкально-ритмическим движениям.

Углубленная работа по обсуждаемой проблеме в детском саду только началась, нужны усилия многих заинтересован­ных лиц в улучшении этой работы.

Приглашает всех принять участие в дискуссии. Музыкальный руководитель детского сада подчеркивает, что у их воспитанников уже значительно расширились знания и представления о музыке, что видно по их самостоятельной музыкальной деятельности, по приобретенному интересу слушать доступные музыкальные произведения из классического и русского народного репертуара. Изменилось содержание детских рисунков, сделанных после концертов.

Воспитательница старшей группы говорит о своих наработках по воспитанию у детей чувства прекрасного, есть и неудачи в работе. Выражает желание организовать в детском саду для детей танцевальный кружок.

Руководитель танцевального коллектива Дома пионеров дала несколько советов воспитателям, ответила на их вопросы.

Заведующая детским садом обратилась за помощью к работникам детской библиотеки для проведения "Праздника книжки-малышки".

Заведующая детской библиотекой обещала оказать помощь в проведении Праздника и обязалась постоянно приез­жать в детский сад с передвижной библиотекой. Туг же сде­лала небольшой обзор новинок художественной литературы для детей, воспитателей и родителей.

Председатель родительского комитета рассказывает об опыте семейного воспитания по привитию детям чувства прекрасного: ходят всей семьей в походы на природу, устраивают дискуссии о прочитанной книге, о музыке, за семейным чаем, о заучивании с детьми понравившихся стихотворений. Сожа­леет, что мало красочно оформленных детских книг в продаже.

Поэт Рыбин говорит о своей любви к природе, о том, как она вдохновляет его на творчество. Подчеркивает важность эстетического воспитания детей с раннего возраста. Читает нескольку своих стихов и дарит книгу детскому саду.

Заведующая детским садом благодарит поэта за подарок, приглашает встретиться с детьми.

Воспитательница подготовительной к школе группы говорит о том, что дети ее группы знакомы с творчеством Рыбина и с удовольствием продолжат работу вместе с писателем.

Воспитательница первой младшей группы рассказывает, как она использует музыкальные дидактические игры с детьми и как через музыкальную сказку учит добру и милосердию.

Воспитательница средней группы говорит о том, что детям нравится комплексные занятия по художественному труду в сопровождении музыки, о том, как дети любят рассматривать иллюстрации к сказкам и делать свои. Высказала просьбу к руководителю кружка по ИЗО оказать им практическую помощь в овладении некоторыми техническими навы­ками в изодеятельности.

Руководитель кружка ИЗО Дома пионеров поделилась с присутствующими своими проблемами, успехами по воспитанию у детей художественного вкуса. Дала критическую оценку программе воспитания в детском саду по изобразительной деятельности. Высказала ряд пожеланий воспитателям, дала советы по работе с красками. Показала работы своих воспитанников. Согласилась сделать выставку в детском саду.

Директор школы отметил, что дети из детского сада № 8 приходят в школу с хорошими навыками в изобразительной деятельности. Но в школе они не получают дальнейшего развития из-за нестыковки программ.

Учительница начальных классов предложила провести несколько уроков в детском саду в подготовительной группе, высказала свои впечатления от посещения детсада.

Методист детского сада (ответственный секретарь пресс-центра "круглого стола") подвела итоги обсуждения вопроса и предложила в банк идей (в решение) внести следующее: совместно с работниками детской библиотеки провести "Праздник книжки-малышки", провести встречу детей с по­этом Рыбиным, использовать в работе с детьми советы ху­дожника по работе с красками, устроить в детском саду вы­ставку творчества изостудии Дома пионеров. Использовать предложенную "Азбуку танца" в практической деятельности, изучить и обобщить опыт воспитателей и родителей по эстетическому и нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Заведующая благодарит собравшихся за участие в обсуждении актуальной проблемы и приглашает к постоянному сотрудничеству.

Приложение 2.