Программа включает 9 разделов:
и 9 разделы - «Здравствуй, школа!»;
раздел - «Дружная семья»;
раздел - «Природа вокруг нас»;
раздел - «Языки общения»;
раздел - «Я и мои друзья»;
раздел - «Сохрани своё здоровье»;
раздел - «Эти мудрые сказки»;
раздел -« Я - маленький гражданин России».
Тематическое планирование |
|||||||||||||
№ разде ла |
Название раздела, коя-во занятий |
№ закяти я |
Тема занятия 1 |
Кол-во занятий по теме |
Литературные .. произведения, обязательные для использования (подчеркнуты) и доп. лит-ра |
||||||||
I |
Здравствуй, школа (6 занятий) |
1 |
«Здравствуй* школа!» |
1 |
«Сказка о Слонёнке Ах» |
||||||||
|
|
2 |
«Знакомьтесь: Это я» |
" 1 |
|
||||||||
|
|
3 |
«Замечательный подарок» |
1 |
|
||||||||
|
|
4 |
«Я+Я = МЫ» |
1 |
|
||||||||
|
|
5 |
«Вместе весело шагать» |
1 |
|
||||||||
|
|
6 |
«Зеркало» |
1 |
|
||||||||
|
|
7 |
«В королевстве этикета» |
1 |
|
||||||||
|
|
8,9 |
«Её величество Дружба» |
2 |
|
||||||||
II |
Дружная семья (И занятий) |
1,2 |
«Мое имя» |
2 |
Русские народные сказки: «Репка», «Гуси-лебеди», «Три медведя»; Стихотворение М.Яснова «Дождик», скороговорки, загадки, стихи о гласных, буках, карта «Загадочного царства» |
||||||||
|
|
3,4 |
Состав семьи |
2 |
|
||||||||
|
|
5 |
Родственники |
1 |
|
||||||||
|
|
1 _ |
Дом. Его части. |
1 |
|
||||||||
|
|
7 |
Мебель |
1 |
|
||||||||
|
|
8 |
Посуда |
1 |
|
||||||||
|
|
9,10 |
Продукты питания |
2 |
|
||||||||
|
|
11,12 |
Одежда и обувь |
2 |
|
||||||||
|
|
13.14 |
Овощи |
, 2 |
|
||||||||
|
|
15 |
Фрукты |
1 |
|
||||||||
III |
Природа вокруг нас (9 занятий) |
1,2 |
Зима |
2 |
Г. А. Скребишнй «Четыре художника»; С Я. Маршак. «Детки в клетке», «Круглый год», «Мяч»; М. Масленников «Медвежонок»; скороговорки, загадки |
||||||||
|
|
3 |
Зимующие птицы |
1 |
|
||||||||
|
|
4,5 |
Дикие животные |
2 |
|
||||||||
|
|
6 |
Домашние животные |
|
|
||||||||
|
|
7 |
.Дикие и домашние животные |
|
|
||||||||
|
|
8 |
Весна |
|
|
||||||||
|
|
9 |
Насекомые |
|
|
||||||||
|
|
10 |
Лето |
|
|
||||||||
|
|
11 |
Осень |
|
|
||||||||
|
|
12 |
Перелетные птицы |
|
|
||||||||
rv |
Языки общения (7 занятий) |
1 |
Игрушки |
|
Русская народная сказка: «Теремок» «Маша и медведь» Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» А.Барто «Игрушки» «Косточка» (рассказ) Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки. |
||||||||
|
|
2 |
Игрушки |
|
|
||||||||
|
|
3 |
Что такое хорошо |
|
|
||||||||
|
|
4 |
Накорми зверей |
|
|
||||||||
|
|
5 |
Теремок |
|
|
||||||||
|
|
6 |
Теремок |
|
|
||||||||
|
|
/ |
Кит и кот |
|
|
||||||||
|
|
8 |
Зоопарк |
|
|
||||||||
|
|
9 |
Звуковые прядки |
|
|
||||||||
|
|
10' |
Магазин |
|
|
||||||||
|
|
И |
В стране гномиков |
|
|
||||||||
|
|
12 |
В лесу чудес |
|
|
||||||||
V |
Я и мои друзья (9 занятий) |
1 |
Песенка друзей |
|
Русские народные сказки: «Зимовье» «Петушок- золотой гребешок» «Лиса и журавель» |
||||||||
|
|
2 |
При счастье браниться, при беде мириться. |
|
|
||||||||
|
|
3 |
Что посеешь, то и пожнешь. |
|
|
||||||||
|
|
4 |
В согласном стаде волк не страшен. |
|
|
||||||||
|
|
5 |
Спорить спорь, а браниться грех. |
|
|
||||||||
|
|
6 |
Не смейся над старыми: и сам будешь стар. |
|
|
||||||||
|
|
7 |
Все на свете найдешь, кроме отца и матери. |
|
|
||||||||
|
|
8 |
От хорошего братца ума набраться. |
|
|
||||||||
|
|
9 |
Без труда нет добра. |
|
|
||||||||
VI |
Сохрани своё здоровье (12 занятий) |
1 |
Кто встал до дня, тот днём здоров. |
|
«Волк и семеро козлят» К. Чуковский «МоЙДОДЬф», «Тараханиоде» С. Маршак (Светофор», «Вот какой рассеянный» С. Михалков «Дядя Степа» |
||||||||
|
|
2 |
Чистая вода - для хвори беда. |
|
|
||||||||
|
|
э |
Быстрого и ловкого болезнь не гонит. |
|
|
||||||||
|
|
4 |
Агитетит от больного бежит, а к здоровому катится. |
|
|
||||||||
|
|
5 |
Не вякая находка - клад. |
|
|
||||||||
|
|
6 |
Осторожность - мать безопасности. |
|
|
||||||||
|
|
7 |
Погляди, преяоде чем прыгнуть. |
|
|
||||||||
|
|
8 |
Не всякий встречный - друг сердечный. |
|
|
||||||||
|
|
9 |
Не пеняй на камень, если спотклулея. |
|
|
||||||||
|
|
10 |
Кто зря сердит, у того голова болит. |
|
|
||||||||
|
|
11 |
Не все то годится, что говорится. |
|
|
||||||||
|
|
12 |
Волен - лечись, а здоров -берегись. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Сохрани своё здоровье (12 занятий) |
|
здоров. |
|
козлят» К. Чуковский «Мойдодыр», «Тараканкгде» С. Маршак «Светофор», «Бот какой рассеянный» С. Михалков «Дядя Стела» |
||||||||
|
|
2 |
Чистая вода - для хвори беда. |
|
|
||||||||
|
|
3 |
Быстрого я ловкого болезнь не гонят, |
|
|
||||||||
|
|
4 |
Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится. |
|
|
||||||||
|
|
5 |
Не вякая находка - клад. |
|
|
||||||||
|
|
6 |
Осторожность - мать безопасности. |
|
|
||||||||
|
|
7 |
Погляди, прежде чем прыгнуть. |
|
|
||||||||
|
|
8 |
Не всякий встречный - друг сердечный. |
|
|
||||||||
|
|
9 |
Не пеняй на камень, если споткнулся. |
|
|
||||||||
|
|
10 |
Кто зря сердит, у того голова болит. |
|
|
||||||||
|
|
11 |
Не все то годится, что говорится. |
|
|
||||||||
|
|
12 |
Болен - лечись, а здоров - берегись. |
|
|
||||||||
VII |
Эта мудрые сказки (12 занятий) |
1 |
Как аукнется, так и откликнется |
|
«Маша и медведь» «Лиса и журавель» «Колосок» «Два жадных медвежонка» «Три поросенка» СЯ.Маршака «Сказка об умном мышонке». |
||||||||
|
|
2 |
Несчастья бояться- счастья ее видеть |
|
|
||||||||
|
|
3 |
Где песня льется, там легче живется |
|
|
||||||||
|
|
4 |
Согласье крепче каменных стен |
|
|
||||||||
|
|
5 |
Добро век не забудется |
|
|
||||||||
|
|
6 |
Кто не работает, тот не ест |
|
|
||||||||
|
|
7 |
От добра - добра не ищут |
|
|
||||||||
|
|
8 |
Всякой молодец на свой образец |
|
|
||||||||
|
|
9 |
Не вызнав броду, не суйся в воду |
|
|
||||||||
|
|
10 |
Враньё не введет в добро |
|
|
||||||||
|
|
11 |
Не хвались сам, а жди, когда люди похвалят |
|
|
||||||||
|
|
12 |
Викторина по произведению С.Я.Марпгака «Сказка об умном мышонке», Умел да смел - пятерых одолел |
|
|
||||||||
УШ |
Я-маленький гражданин России (9 занятии) |
1 |
Нет в мире краше Родины нашей |
|
Д.Родари «Чем пахнут ремесла?» Абидов «Мать Земля» С.Михалков «А что у вас?» Маяковский «Кем быть?» «Русские богатыри» |
||||||||
|
|
2 |
Кто где родится, там и пригодится |
|
|
||||||||
|
|
3 |
Кто родителей посчитает, то вовеки не погибает |
|
|
||||||||
|
|
4 |
Русский человек хлеб-соль водит |
|
|
||||||||
|
|
5 |
Труд человека кормит, а лень портит |
|
|
||||||||
|
|
6 |
Хлеб - всему голова |
|
|
||||||||
|
|
7 |
Смелость города берет |
|
|
||||||||
|
|
8 |
«Грамоте учиться - всегда пригодится». |
|
|
||||||||
|
|
9 |
Игра-путешествие «Знаешь ли ты родной край?» |
1 |
|
||||||||
|
дошкольников. |
|
|
Г-2 |
КЕН |
1 |
|
Г з |
«Вместе весело шагать». |
1 |
|
Содержание программы
Формирование словаря.
Обогащение и уточнение словаря детей. Развитие умений использовать в своей речи эпитеты, обозначающие как наглядные (цвет, форма, величина, материал), так и ненаглядные (грустный, веселый, добрый) свойства объектов. Ознакомление детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимы), противоположное значение (антонимы). Развивать умение понимать переносное значение слов («человек хмурится», «хмурое утро»),
Формирование навыков активного использования детьми всех частей речи, особенно глаголов, наречий, прилагательных (наиболее часто используются в этих целях дидактические упражнения и объяснения учителя).
Формирование грамматического строя речи. Обогащение речи ребенка различными грамматическими формами и конструкциями, активизация их использования в разных формах общения, воспитание критического отношения к собственной и чужой речи.
Воспитание звуковой культуры речи.
Формирование навыков правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка. Формирование фонематического слуха. Развитие голосового аппарата. Совершенствование интонационной выразительности речи. Отработка речевого дыхания.
Формирование и умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка, особенно свистящие (с, сь, з, зь, ц) и сонорные (л, ль, р, рь).
Упражнение дифференциации звуков на слух. Совершенствование
Звуковой культуры
Развитие связной устной речи.
Обучение рассказыванию (пересказ, составление рассказов о предмете, по картинкам, жизненного опыта ребенка, рассказывание творческого характера). Совершенствование умений самостоятельно, логично, последовательно, эмоционально, без повторов речи передавать события. Пересказывание небольших по объему текстов по частям, целиком, по ролям, драматизация по содержанию текста.
В обучении рассказыванию по картине упражнять в следующих умениях (придумать названия картины, мотивировать его; характеризовать место действия и время; выявлять причинно-следственные зависимости, не подражая товарищам; последовательно передавать содержание; в ответах товарищей замечать отступления от логики изложений, тактично указывать на ошибку).
Подготовка к обучению чтению. Выделение из речи звуков, знакомство с произношением звуков, выделение звуков из слов типа «Ау» и т.п. Распознавание гласных и согласных звуков в словах типа «Кот» и т.п. Выделение гласных и согласных звуков в начале, конце, середине слов; сопоставление слов по звуковой структуре; обозначение звуков печатными буквами (узнавание в тексте). Введение различия понятия «твердый» согласный и «мягкий».
Подготовка к обучению письму. Подготовка руки к письму; знакомство с правильной посадкой, положением тетради при письме, правильным положением карандаша (ручки), работой в рабочей строке, перемещением пишущей руки снизу вдоль строки, слева направо;
знакомство с контуром предмета: развитие творческого, образного мышления (умение видеть в образе букву, элемент буквы); моделирование и конструирование печатных букв из их элементов; узнавание букв в печатных текстах; обведение по контуру узоров, букв.
В ходе усвоения тем раздела «Здравствуй, школа!» дети знакомятся со зданием гимназии, кабинетами, учатся жить дружно, поддерживать друг друга, сопереживать.
В процессе изучения темы « Дружная семья» дети погружаются в мир звуков, учатся различать звуки, правильно их произносить, знакомятся с таблицами и кубиками Н.А.Зайцева, учатся различать кубики: большие и маленькие, «железно-золотые» и «деревянно-золотые». Дети знакомятся
с русской народной сказкой и её особенностями, обобщают знания о семье, родственниках.
В ходе работы над темой «Природа вокруг нас» дети познают взаимосвязи между живой и неживой природой, расширяют и углубляют знания об окружающем мире. Дети развивают умение письма на кубиках Н.А. Зайцева, учатся производить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки русского языка, произносить нужный звук.
В процессе работы над темой раздела «Языки общения» дети знакомятся со звуковой оболочкой слова, познают тайну слияния согласной с гласной, осуществляют плавный переход от письма к чтению. Через знакомство с произведениями художественной литературы дошкольники выявляют особенности средств художественной выразительности, включают их в активный словарь.
В результате усвоения темы раздела «Я и мои друзья» дети начинают понимать чувства героев произведений литературы, анализируют их поступки. Также плавно переходят от чтения слов на кубиках к чтению складовой картинки, которая/представляет собой карточку в половину формата А-4 .С одной стороны, рисунок предмета и слово, обозначающее этот предмет, ас другой - только слово. Слово написано чёрным маркером, а ударный слот выделен зелёным. Сначала читать слово помогает изображение предмета, а затем ребёнок использует его для проверки правильности чтения слова. Н.А.Зайцев рассматривает склад как особенный русский слог, который может состоять из 1-10 букв. Я, он, акт, сорт, перст, всплеск, вскользь - это всё склады, различающиеся количеством согласных.
В процесс работы над темой «Сохрани своё здоровье» увеличивается количество складовых картинок для прочтения, дети продолжают знакомство с согласными звуками, учатся образовывать формы слов. В этом разделе вводятся понятия: «здоровый образ жизни», «безопасность человека», расширяются знания детей о здоровье.
В ходе изучения темы раздела «Эти мудрые сказки» дети знакомятся с героями сказок, стремятся к пониманию мира их переживаний, происходит нравственное и эмоционально-волевое развитие дошкольников. Идёт продолжение знакомства с согласными звуками русского языка. Дети читают слова, предложения, небольшие тексты, мудрые народные пословицы.
Занятия в разделе «Я - маленький гражданин России» призваны способствовать пробуждению у детей интереса к родному краю, к истории;
Еюбви к своей семье, формированию экологической культуры юшкольников. Осуществляется дальнейшее совершенствование навыка
Етения.
Раздел «Здравствуй, школа» охватывает последнюю неделю апреля. Дети делятся впечатлениями об изученном за год, определяют умения, соторые приобрели в ходе занятий.
Частью методического комплекта программы являются рабочие :етради. Основная их функция - способствовать совершенствованию знаний, умений и навыков, заложенных в занятии, и продвижение детей в эазвитии.
Каждая тетрадь соотнесена с темами двух разделов программы: Гетрадь №1- разделы 1 и 2; Гетрадь №2- разделы 3 и 4; Гетрадь №3-разделы 5 и 6; Гетрадь №4- разделы 7 и 8.
К концу периода обучения детей по программе «Волшебный мир звуков» дошкольники овладевают следующими основными знаниями и умениями: -правильно произносят все звуки;
-различают на слух выделенные из слов звуки речи, последовательно вычленяют звуки из слов любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением; -отчётливо и ясно произносят слова; -соблюдают орфоэпические нормы произношения; -понимают общий смысл и содержание воспринимаемого на слух устного текста;
-слушают и понимают непосредственно не обращенный к нему текст (телевидение, радио, повествовательно-описательный, конкретно-ситуативный);
- передают (пересказывают) общий смысл воспринимаемого на слух устного и письменного небольшого сюжетного повествовательного текста; -описывают непосредственно заданную ситуацию; -различают печатные буквы, узнают их в тексте;
-конструируют печатные буквы из их элементов, находят образы букв в окружающей действительности;
-ориентируются на странице тетради, рисуют узоры, орнаменты в пределах тетрадной строки; -соблюдают гигиенические правила письма.
Программа по развитию речи «Волшебный мир слов» (для читающих детей).
Разработчик: О.ВЛеденева
Пояснительная записка
Язык является отражением культуры народа- носителя языка. Каждый человек в процессе использования языка проявляет уровень своего общего развития, своей культуры. С другой стороны, в самой речевой деятельности заложены потенциальные возможности для общего развития человека.
Связь общего развития человека с характером и содержанием его речевой деятельности выдвигает в качестве цели курса освоение детьми основной для родного языка коммуникативной функции. Именно в процессе использования языка реализуется зависимость между целью высказывания, его содержанием и формальными средствами (грамматикой, знаками), то есть между функциональным назначением языка и собственно языковой системой. Таким образом, создаётся возможность представить целостную языковую картину, т.к. только таковая и может быть достойной базой для развития детей.
Ведущей задачей обучения родному языку является развитие речи во всех её формах: внутренней, внешней и во всех функциях: общения, сообщения, воздействия. Мы понимаем, что язык усваивается не ради него самого, не ради познания его звукового и грамматического строя, а как основное средство, способ деятельности, поведения и мышления, как знание этих способов, облеченных в языковую оболочку. Особое внимание мы уделяем созданию условий для того, чтобы ребенок научился адекватно действовать в любой речевой ситуации.
Теоретической основой данной программы являются работы Эльконина Д.Б., Давыдова В.В.,Бугрименко Е.А.,Цукерман Г.А., Журовой Л.Е.
Программа рассчитана на учебный год и включает 95 занятий. Продолжительность занятия - 30 минут. Занятия проводятся 3 раза в неделю. Принципы проведения занятий:
1. Безопасность.
Создание атмосферы доброжелательности.
2. Преемственность.
Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.
4. Рефлексия.
Совместное обсуждение понятого на занятии. Структура занятия включает б себя следующие этапы: !. Приветствие.
Рефлексия прошлого занятия.
Основная часть.
Рефлексия. Итог занятия. Программа включает 8 разделов:
раздел-«Здравствуй, школа!»;
раздел - «Дружная семья»;
раздел - «Природа вокруг нас»;
раздел - «Языки общения»;
раздел -«Я и мои друзья»;
раздел - «Сохрани своё здоровье»;
раздел - «Эти мудрые сказки»;
раздел - «Я - Гражданин России».
Тематическое планирование (развитие речи)
раздела |
Назватгве раздела, кол-во занятий |
№ занятия |
Тема ммятия |
Кол-во ЗВНЯТИЙ no теме |
Литературные произведения, обязательные для использований (подчеркнуты) и доп. литература |
I |
Здравствуй, школа (9 занятий) |
1 |
«Здравствуй, школа!» |
1 час |
«Сказка о Слонёнке Ах» |
|
|
2 |
«Знакомьтесь: Это я» |
I час |
|
|
|
3 |
«Замечательный подарок» |
1 час |
|
|
|
4 |
«Я+Я = МЫ» |
1 час |
|
|
|
5 |
«Вместе весело шагать» |
1 час |
|
|
|
6 |
«Зеркало» |
1 час |
|
|
|
7 |
«В королевстве этикета» |
1 час |
|
|
|
8.9 |
«Ее величество Дружба» |
2 час |
|
И |
й |
1 |
Члены семьи (гласные буквы и звуки) |
1 час |
Русские народные сказки: |
|
|
2 |
Вежливые слова в семье (гласные буквы н звуки) |
1 час |
«Репка», «Гуси-лебеди», «Три медведя»; |
|
|
3 |
Имена моих родных (гласные буквы и звуки) |
I час |
Стихотворение М.Ясноиа «Дождик», |
|
|
4 |
Фамилии людей (позиция гласного звука) |
1 час |
скорогов орки^ загадки, стихи о гласных буках, |
|
|
.5 |
Помощники в семье (позиция гласного звука) |
1 час |
карта «Загадочного царства» |
|
|
6 |
Вежливые слова (позиция гласного звука) |
1 час |
|
|
|
7 |
Любимые занятия (позиция гласного звука) |
1 час |
|
|
|
3 |
Имена людей (позиция гласного звука) |
1 час |
|
|
|
9 |
Вежливые слова (позиция гласного звука) |
1 чае |
|
|
|
10 |
Место жительства (позиция гласного звука) |
\ час |
|
|
|
И |
Имена родных (гласные звуки в имени) |
1 час |
|
|
|
12 |
Имена детей (Деление на слоги) |
1 час |
|
|
|
13 |
Имена и отчества (чтение слов) |
1 час |
|
|
|
14 |
Приветствие людей (определение количества слогов) |
1 час |
|
|
|
15 |
Рассказ о семье (обобщающее слово) |
1 час |
|
111 |
Природа вокруг нас (12 занятий) |
1 |
Окружающий "ас мир (согласный ззук [м], буква М) |
1 час |
Г .А.Скребицкий «Четыре художника»; С.Я.Маршак |
|
|
2 |
Вежливые слова в окружающем мире (согласный звук [м].. буква М) |
1 час |
«Детки в клетке», «Круглый год», «Мяч»- |
|
|
3 |
Времена года (согласный звук [м], буква М) |
I час |
М. Масленников «Медвежонок»; |
|
|
4 |
Дикие и домашние животные (согласный звук [м], буква М) |
1 час |
скороговорки, загадки |
|
|
5 |
Дни недели (согласный звук [н], буква И) |
I час |
|
|
|
б |
Дни недели (согласный звук [н], буква Н) |
1 час |
|
|
|
7 |
Времена года. Дни недели (согласный звук [р], буква Р) |
1 час |
|
|
|
8 |
Месяца и времена года (согласный звук [р], буква Р) |
1 час |
|
|
|
9 |
Месяца (согласный звук [р], буква Р) |
1 час |
|
|
|
10 |
Месяца. Времена года (Интонационный знак в предложении) |
1 час |
|
|
|
И |
Деревья. Времена года (согласный звук Гт|, буква Т) |
1 час |
|
|
|
\2 |
Растительный мир (согласный звук Гт], буква Т) |
1 час |
|
IV - |
Язы кги общения • 02 занятий) |
1 |
Я умею дружить (согласный звук [к], буква К) |
|
Русская народная сказка «Теремок» |
|
|
2 |
Вежливые слова (согласный звук [к], буква К) |
|
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое |
|
|
3:4 |
Что такое хорошо и что такое плохо (согласный звук [т], буква T)s (согласный звук fp], буква Р) |
|
плохо» А.Барто «Игрушки» «Три медведя» |
|
|
5 |
Отношение к ингушкам |
|
(Обработка Л. Толстого) |
|
|
6 |
Любимые игрушки |
|
|
■ j |
7 |
Поступки хорошие и плохие (согласный звук [с], буква С) |
|
Поговорки, скороговорки, загадки |
|
|
|
8 |
Правила взаимоотношений |
|
|
|
|
9 |
Общение. Правила игры. |
|
|
|
|
10 |
'Вежливые слова |
|
|
|
|
. 11 |
Вежливость и воспитанность. |
|
|
|
|
12 |
Общение людей |
|
|
V . |
Я и мок друзья (9 занятий) |
. 1 |
Песенка друзей |
|
Русские народные сказки; |
|
|
2 |
Добрые дела |
|
«Зимовье» |
|
|
3 |
Круг моих друзей |
|
«Петушок- золотой |
|
|
4 |
К кругу друзей всегда веселей |
|
гребешок» |
|
|
5 |
Умеешь ли ты дружить? |
|
«Лиса н журавель» |
|
|
6 |
Я и моя семья |
|
|
|
|
7 |
Моя семья и мои друзья |
|
|
|
|
8 |
Дружба в коллективе ' |
|
|
|
|
9 |
Урок - общение. Викторина. |
|
|
VI |
Сохрани своё здоровье (!2 занятий) |
1 |
Солнце и вода - мои лучшие друзья |
|
«Волк и семеро козлят» |
|
|
2 |
Моя безопасность дома |
|
К. Чуковский |
|
|
3 |
Моя безопасность на улицах города |
|
«Мойдодыр», |
|
|
4 |
Моя безопасность на улицах города |
|
«Тараканнще» |
|
|
5 |
Я дружу с светофором |
|
С. Маршак «Светофор», |
|
|
6 |
Полезные растения |
|
«Вот какой рассеянный» |
|
|
7 |
Ядовитые растения |
|
С. Михалков «Дядя |
|
|
8 |
Домашние животные |
|
Степа» |
|
|
9 |
Моя безопасность на улицах города |
|
|
|
|
10 |
Мой режим дня |
|
|
|
|
11 |
Литературная викторина |
|
|
|
|
12 |
Урок - обобщение |
|
|
VII |
Эти мудрые сказки (12 занятий) |
I |
Сказка -ложь, да в. ней намек. |
|
Русские народные сказки: |
|
|
2 |
Сказка - ложь, да б ней намек. |
|
«Маша и медведь». «Лиса |
|
|
3 |
Мир волшебных предметов |
|
и журавель», |
|
|
4 |
Волшебные числа |
|
украинская народная |
|
|
5 |
Литературная викторина |
|
сказка «Колосок»; |
|
|
6 |
Любимые герои сказок |
|
Сказки: «Два жадных |
|
|
7 |
Отрицательные герои |
|
медвежонка», «Три |
|
|
S |
Дружба в сказках |
|
поросенка» |
|
|
9 |
Взаимопомощь героев сказок |
|
|
|
|
10 |
Кукольный театр. Инсценируем сказку. |
|
|
|
|
11 . |
Мы - актеры |
|
|
|
|
12 |
Мудрость сказок |
|
|
vrn |
Я - маленький граэед&нин России (9 занятий) |
1 |
Моя семья, мой город, моя страна |
|
Д.?одари «Чем пахнут |
|
|
2 |
Любимый город |
|
ремесла?» |
|
|
u з |
Достопримечательности города |
|
Абидов «Мать Земля» |
|
|
4 |
Мир профессий |
|
СМихалков «А что у |
|
|
5 |
Мир увлечений |
|
вас?» |
|
|
6 |
Кем быть и каким быть? |
|
Маяковский «Кем быть?» |
|
|
7 |
Традиции и праздники |
|
«Русские богатыри» |
|
|
8 |
Моя семья и праздники в ней |
|
|
|
|
9 |
Урок-обобщение ■ |
|
|
IX |
Здравствуй, школя! (3 занятия) |
1 |
Любимые игрушки и школьные принадлежности |
|
|
|
|
.2 |
Я собираю портфель |
|
|
|
|
3 |
Урок - обобщение |
|
|
В основу программы положена художественная направленность. Ведь от того, какие тексты мы дадим сейчас ребенку, во многом зависит, насколько он полюбит чтение. Высокий художественный уровень произведений литературы способствует развитию красивой, грамотной, литературной речи, выработке хорошего литературного вкуса. Большое значение мы уделяем заучиванию наизусть - это существенно ускоряет развитие речи и памяти. В процессе занятий активно формируются чувства ребенка, нравственные качества, творческая активность.
Основная задача развития речи начинается с развития связной речи, включая все стороны речи: фонетическую, грамматическую, лексическую.
В процессе целенаправленного речевого воспитания необходимо учитывать социальное окружение, речевую среду, познавательную активность, индивидуальные особенности личности ребенка.
В процессе работы необходимо опираться на такие формы мышления, как наглядно-действенное и наглядно-образное, а также на словесно-логическое или понятийное.
На занятиях используются различные виды игровой деятельности:
игра с правилами (без сюжета);
сюжетно-ролевые игра;
игры-упражнения;
имитационные игры;
- игра с ориентировкой на какие-либо достижения. Дети получают навыки самооценки и взаимооценки деятельности.
Развитие связной речи
Первичной формой языкового общения является диалоговая речь. Она состоит из обмена высказываниями (вопрос, ответ, добавление, возражение, пояснение). Обращается особое внимание на интонацию, жесты. Именно в диалоге ребенок, используя разные языковые средства, учится объяснять, отвечать, просить, поддерживать, спрашивать.
Высшее достижение развития речи - владеть связной монологической речью. Это и освоение словарного запаса, и грамматического строя, и звуковой культуры языка. Связность речи включает развитие умений описывать предметы, рассказывать о событиях, рассуждать, устанавливая причинно-следственные связи.